淺談初中語文教學中學生質疑能力的培養

摘 要：現代教學提倡學生主動發現問題，提出問題，學會質疑問難，進而分析和解決問題。然而在課堂上敢于質疑的學生并不多，這就需要教師在在教學中善于利用學生已有的知識，引導、鼓勵學生大膽質疑、敢于質疑、勤于質疑、勇于質疑，并通過引導，教給學生質疑的方法。

關鍵詞： 初中語文教學；質疑能力；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-012-1

在語文課堂教學過程中，經常會出現這樣的現象：開學之初，學生在課堂上發言非常積極，問題的生成也多而雜，有許多問題在教師的預設之外?？墒请S著時間的推移，學生發言的積極性越來越差，到一個學期或一個學年結束，課堂上很少再有學生主動發言了，更別說提出問題了。隨著師生間熟悉程度的加深，學生發言的積極性難道不應該更高嗎，提出的問題不應該更多嗎？為什么會出現截然相反的情況呢？出現這種狀況，不值得教師深思嗎？

由此，我想到了嬰兒學步。嬰兒學步的過程，能夠給語文教師某些有益的啟示。嬰兒學步大致可以分為三個階段：站立、學步、行走。無論在哪個階段，做父母的或是旁觀者，都是站在鼓勵的立場上，給嬰兒以鼓勵。沒有誰會因為嬰兒的一兩次摔交或站不穩而去批評或呵斥他。在嬰兒學步的中，我們給嬰兒的是寬容是鼓勵是耐心，從未有誰給過嬰兒以呵斥或打擊。再回想一下教師在課堂上的做法，對學生是否也做到了寬容鼓勵和耐心了呢？似乎教師在這方面做得就差多了。教師在課堂上給予學生的是求全責備，是諷刺挖苦，學生的自信心自尊心隨著教師的要求一步步的提高而一點一點降低，最終完全喪失了。

一、在培養學生質疑能力方面，教師應該像鼓勵嬰兒學步那樣，做到以下幾點：

1.教師要有一顆寬容的心。在語文教學中，盡管教師對課堂教學的整個流程作了精心的預設，而在實際教學中還會出現這樣或那樣的超出教師預設的問題。因為學生是一個個有著鮮明個性的人，有自己的思想，問題的生成也具有隨機性。他們會提出一些教師事先沒有預設的問題。這時就需要教師具備應急處理問題的能力。教師首先要肯定學生的自尊心，有得培養學生的質疑能力。其次，對學生提出的與教學有關的問題可以由教師或學生給予解答，與教學無關的問題留在課后師生共同探討。不論如何處理，教師都要本著有利于保護學生的質疑精神這一基本點。

2.教師要為學生創造一個寬松的環境。隨著學生的年齡增長，多數學生的性格由活潑轉向沉靜。這種轉變在課堂上表現得尤為突出，這種變化也使課堂缺少了生機與活力。因此，在教學中努力為學生創造良好的環境和條件，使問題的生成有肥沃的土壤。課堂上，無論學生提出什么樣的問題，都不要輕易地加以否定，而是晝追求問中的積極意義，肯定其認真求學的態度，贊揚其肯動腦、肯發問的精神，并號召大家學習敢于質疑的精神。這樣，在寬松的教學環境中，學生對發問不僅有了興趣，而且增強了信心。

3.教給學生質疑的方法。語文教學是一門科學，也是一門藝術，要想取得理想的教學效果，必須教給學生質疑的方法。教師首先要培養學生發現問題、提出問題的意識，同時教師要創設一些精當的問題，給學生做例子。生成的問題要有梯度、有深度，有思考價值，有探究意義。凡學生不懂的問題，學生都可以提出，無論問題是多么細稚，教師都不要予以否定，讓學生敢問，這是第一步。之后，教會學生篩選問題，讓學生會問，這是第二步。第三步，讓學生彼此提問，彼此合作交流，達到“教是為了不教”，這才是語文教學的終極目標。

4.及時對學生提出的問題進行評價和解決。在作評價時教師應采取積極評價原則，保護學生提出問題的積極性。對于學生提出的問題，我們應及時解決，主要方法有：學生相互討論解決；個別學生回答解決；老師幫助，引導解決；課堂上一時解決不了的，可利用課后查閱資料，然后個別答復解決，這樣有利于調動和保持學生提出問題的積極性。

二、在語文學習的過程中，在培養學生的質疑能力方面，教師做了以上工作，作為學生應該做到以下幾點：

1.自主、學習?！墩Z文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體”。“學生是語文學習的評價”。教學過程是教師主導地位的發揮及學生主體能力生成和發展的過程。教師依據“學生是教師主導下的主體，教師是以學生為主體的主導”的原則，按照學生學習語文的規律，為學生創設廣闊的自主學習語文的環境，培養學生獨立思考，感受語文的能力，從而充分發揮學生學習的自主性、實踐性，讓學生自己理解并掌握語文新知識。

2.獨立思考，提出獨特的見解。學生既然是學習的評價，那么就應該在學習的過程中總會計師成良好的提問的習慣，提升自己的質疑有能力。在學習過程中，學生要能夠主動去問“為什么”，這樣學生的思維已經動了起來，因為能夠提出問題，說明學生在認真思考了。學生提出了一個有獨特見解的問題，自然會得到其他同學的賞識，隨著問題的被解決，自然又會激發起學生探索新總是的熱情。獨立思考并能提出有獨特見解的總是，標志學生已經養成了自主學習的好習慣。

3.合作交流，探究解決問題的新方法。學生傳統的學習方法是被動接受性學習，其原因是教師把學生作為了接受知識的容器?！缎抡n標》要求教師把學習的“自由”還給學生，讓學生自主學習，合作學習，在自主探索和合作交流中實現知我的價值?！缎抡n標》要求學生要具備探究精神和創新意思，在學習上，要具備自主性和積極性，同時能用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，既有獨立鉆研，又有群體的講座切磋。

總之，培養質疑能力需要我們教師的激發引導，培養訓練，這是一個長期的過程。我們教師在實踐中要抓住時機有效地培養學生的質疑能力。