淺談地理課堂教學(xué)的有效方法

摘 要：現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)更多地注重對學(xué)生掌握知識，獲取知識能力的培養(yǎng)以及如何能使地理課堂活躍、有趣，本文即是筆者在教學(xué)過程中的一些反思。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)方法；有效

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-018-1

如何使地理課堂活躍，以下是筆者在教學(xué)過程中的一些反思。

一、真正意義上的讓學(xué)生參與課堂

我們的學(xué)生在過去的教學(xué)模式下聽課成了他們上課的主要內(nèi)容，是否有思考，是否有想法不是重點，甚至被忽略，而這樣的效果很是一般，初一地理的第一章有一定的難度，以往也是一遍講完不懂，再來一遍，可想而知效果如何，后來我想如果讓學(xué)生自己去學(xué)也許效果更佳。

改變原有的課堂模式，加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、總結(jié)提升、當(dāng)堂檢測這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自學(xué)有一定的要求，時間允許的情況下教師可以利用課堂時間，作為對新學(xué)課本內(nèi)容的知識準(zhǔn)備，為以后學(xué)生的自學(xué)能力提供幫助，互動探究這是師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，老師在這一過程中主要作為一參與者，在遇到困難問題或知識時起到點撥的作用，探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，自己主體參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

二、課堂中經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在班級取得很好的效果，我把這一很好的學(xué)習(xí)方法也引用到地理課堂上，用小組討論的比較方式，開展課內(nèi)外貼近學(xué)生生活的、有親和力的話題，充分利用合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組成員之間互讀，動腦，積極主動地參與課堂教學(xué)，調(diào)動他們的生活積累，啟發(fā)、引導(dǎo)他們獨立思考，大膽質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿活力和新意。

八年級地理課后活動中有一題，關(guān)于五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的話題，要求學(xué)生以一縣長的身份，選擇促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的首要條件等，來規(guī)劃當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的合理有效發(fā)展，在學(xué)習(xí)這一活動時，我是以班級原有的學(xué)習(xí)小組為主，注意小組成員分布的可討論、可交流性，合作完成后以小組為單位的總結(jié)描述，小組的答案不一，有的強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念，先教育后開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，有的注重資源開發(fā)的現(xiàn)實可行性，再投資教育等，印象最深的是有這樣一組學(xué)生，知識積累得很豐富，提出生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游的概念，運用現(xiàn)成的溫泉資源，把山區(qū)的特點結(jié)合，種植果樹，讓遠(yuǎn)離農(nóng)村的城里人在旅游時，體會勞動的樂趣及泡溫泉的舒適，增加了吸引人來旅游的興趣，又把山區(qū)資源變成促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民增收的好途徑，又符合可持續(xù)發(fā)展的觀念。每一組的理由都很充分，這樣的小組活動可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的想象空間，調(diào)動每一學(xué)生分析解決地理問題的積極性。

三、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師教課本，學(xué)生學(xué)課本內(nèi)容的單一方式，而是教學(xué)中從教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法入手，從動手能力和動腦能力去培養(yǎng)和提高他們的地理能力，如綜合分析能力和對比能力等。從學(xué)生的年齡出發(fā)，教師必須尊重他們已有地理語言和興趣，在教學(xué)中盡可能多利用各種景觀圖片，讓學(xué)生多看多講，增加興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是利用課本資源和生活中很容易獲得的或熟悉的資源，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，通過閱讀地圖，自己分析和提取出有用的地理信息，從而掌握新的知識。

四、課堂教學(xué)中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)會自己讀書，使學(xué)生知道如何使用教材，進(jìn)行有目的地讀書。教材的結(jié)構(gòu)是兩部分組成，正文和非正文，而非正文又主要包括各類地圖和圖片、活動及閱讀材料。教學(xué)活動的關(guān)鍵就是處理好它們的關(guān)系。在我們剛學(xué)習(xí)初中地理的第一課“與同學(xué)們談地理”中就可以進(jìn)行使用教材的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識教材的結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)識到在以后的學(xué)習(xí)中正文、地圖和活動都要重視，更要在以后的每一節(jié)課堂教學(xué)中以教材內(nèi)容為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到該節(jié)教材中哪些正文、地圖、活動是重難點，對每節(jié)教材的使用方法做到心中有數(shù)，學(xué)會正確使用教材和有目的地讀教材。

學(xué)會讀圖，讀圖分析能力一向是地理學(xué)科考查必考的重點、難點。地圖在生活也有廣泛的用途，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一種能力。我們可以從這幾個方面進(jìn)行讀圖的學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，從地圖中尋找答案，如認(rèn)識交通運輸?shù)闹匾饔脮r分析歷史上四大“米市”形成原因，就要求學(xué)生能夠很好地對地圖進(jìn)行信息提取，通過對圖中四城市分布與河流的位置關(guān)系，分析出是運用方便的水運這一巨大的有利條件，才能解決這個問題；

指導(dǎo)學(xué)生多看多做讀圖和分析地圖的題目，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)禺嬕恍┑貓D。

五、運用多樣的方法進(jìn)行有效記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生了解我國新疆維吾爾自治區(qū)的地形時，可從疆的右邊想象，“三山夾兩盆”，三橫為三坐山，兩個田為兩盆地；

又如繪制簡單的地圖，把我國三級階梯畫出來，第一、二級的昆侖山、祁連山、橫斷山，第二、三級東北西南走向的大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，以及與四大高原、四大盆地、三大平原的位置關(guān)系，這樣學(xué)生記憶起來簡單直接，容易接受；

或運用一定的空間位置順序來記憶。如瀕臨我國的海洋，從北到南渤海、黃海、東海、南海，這樣記憶既省時，又不易遺忘。

教學(xué)的過程中把不同的地理事物之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，如被稱為世界雨極的印度乞拉朋齊，那么，它為什么會成為世界的雨極呢？

六、教會學(xué)生課堂發(fā)問

課堂教學(xué)中在設(shè)計教學(xué)情境時，教師要給學(xué)生發(fā)問的空間，培養(yǎng)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，其中最關(guān)鍵的是讓他們會提出問題，對陌生的地理事物提出疑問。例如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，為什么會我們在吃中飯時美國人酣然入睡等問題，然后要求學(xué)生觀察我國地勢分層設(shè)色圖，觀察中國地勢的基本狀況，總結(jié)西高東低、大致三級階梯狀分布，接著要求學(xué)生能從中國的地勢西高東低這一特點，分析中國地勢對河流流向、水運等造成的影響。