淺談高中美術鑒賞課中學生科學素質的培養

摘 要：本文認為，科學理性與人文精神的整合，需要挖掘科學教育資源，打造生態課堂教學，實施動態教學過程，發揮學科精神魅力，從而才能實現美術鑒賞課程對學生科學素質的培養。

關鍵詞：美術鑒賞；科學理性；人文精神；科學素質；培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-020-1

美術鑒賞課程，是極具人文學科特征的課程，同時也是高考壓力下的劣勢課程。能否在突顯人文性特征的《美術鑒賞》（以下簡稱《鑒賞》）課程中進行科學教育，實現對學生科學素質的培養呢？如何整合科學理性與人文精神呢？本文認為，應當從以下幾個方面著手：

一、以科學理性與人文精神整合的文化觀，挖掘科學教育資源，為學生的科學知識培養作好充分準備。

1.教師以科學的態度去親和教材，梳理知識，整理清晰精練的學案，作有效的預習指導，就是科學理性與人文精神整合的文化觀的體現。在學生看到經過教師梳理的預習指導材料的時候，已經潛移默化地接受了教師的科學理性的“身教”，而有效的預習指導又是對學生最好的人文關懷。教學設計中對教學資源的安排也是科學理性與人文精神整合的文化觀體現的重要方面。教學資源應當包括硬件設備、資料以及對設備、資料出場順序的合理安排，這既是提高教學容量和質量的需要，也是科學理性的體現，教師的有效教的過程也是學生有效學的環境，教學突出學生主體性，必然實現人文精神的感染力。

2.教學實施中對教學素材的選擇，本身就是對科學教育資源的挖掘。有些素材（作品）需要拿來講授示范分析，有些需要拿來讓學生討論探究，有些需要學生親自實踐體驗與感悟，如何選擇、如何分配、如何排序、如何貫穿，都將讓學生體驗到科學理性的課堂和人文精神的感受。這不僅要在課前下功夫設計教學，還要在實施中和實施后反思。課后應不應該有作業呢，作業要不要落實在書面上？作業常常被我們認為是用來鞏固和檢查課堂教學效果，其實如此定位，是違背科學理性和人文精神的。非高考科目的作業在繁重的高中學習掙扎中是不受歡迎的，因為采取的形式往往很直觀地表現為負擔。而根據作者的教學實踐，采取了重點突出化、形式簡化、題目興趣化，以“只要用心一點點就會獲得成功的喜悅，否則永遠離做對差一點點”為出題標準，在成功欲驅使下就很容易完成，即實現了作業的鞏固和檢查。

二、以回歸生活世界的課程生態觀，打造生態課堂教學設計，為學生的科學思想培養提供生活情境。

1.新課程的理念要求課程改變傳統的以間接經驗學習為主的教學，而創造體驗的可能。如果照本宣科，《鑒賞》課程的很多內容都是離我們很久遠、不為我們所熟知的，比如“青銅器”、“巴洛克”，學生只能是一頭霧水。而在我們的現實生活中，美無處不在，聯系生活，才能有情境。

2.學生親歷的生活能讓他們的《鑒賞》更有深刻的體驗。在體驗面前，語言文字和圖象都顯得蒼白無力，引導學生感受、理解、省察和創造自己的生活，可以將學生生活的要求轉化為學生學習的需要和目標。比如，在講到瓷器中的“青花瓷”，與學生喜愛的周杰倫的《青花瓷》相聯系，就能取得很好的教學效果，也更能讓學生在接受中產生進一步學習的渴望。

三、以創新與發展取向的課程實施觀，進行動態課堂教學實施，為學生的科學能力創造良好的機遇。

《鑒賞》課程，是一門較能夠強調個性和創新精神，引導學生形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神的課程，在鼓勵學生想象、創造和實踐中，可以培養學生的實踐能力和創造性解決問題的能力。

1.不能去創新、固步守舊不可能適應時代教育的發展和變化，拿陳舊的觀點去上課，別說讓學生接受，我們自己能接受嗎？動態的課堂首先是和時代生活相適應的、和社會教育需要吻合的宏觀的動態，是和生活密切聯系的、互動的。正如我們不能以文藝復興時期藝術大師們的一些認識去理解后印象派一樣，我們卻能從行為藝術體會達達派的想法。

2.微觀的動態，是師生的互動交流。不能夠構建有學生空間的課堂是難以想象的。正如毛遂自薦時陳述的道理：請把錐子放在口袋里以“脫穎而出”。教師要給學生表達的愿望，給學生展現的機會，給學生鍛煉的可能，給學生學知識的能力。而動態的實現，是在我們必須有這種實施想法的前提下去設計的課程實施過程和教學互動課程，我們要做的就是用科學的態度和做法去把握學科。

四、以科學化民主化的課程改革觀，發揮學科精神的獨特魅力，為學生的科學精神注入鮮活的內涵。

1.把我們的《鑒賞》拿到學習生活中來。《鑒賞》內容的繁浩恰恰讓我們能夠給學生聯系其它學科的興趣種子；跨度的漫長正讓教學有更多的選擇；課堂沒能解決的問題為什么不能成為學生課后的個性空間呢？

2.把我們的《鑒賞》拿到校園生活中來。告訴學生，對于不能發現美，不是缺少美，也不是缺少發現美的眼睛，而是缺少發現——發現美的意識！而有意識的情感，必將使學生的科學精神有更鮮活的內涵。

用科學的態度和人文的精神開設實施好《美術鑒賞》課程，必然能提高學生的科學素質，增強學生獲取和運用科技知識的能力，改善學習生活質量，實現全面發展，提高學生創新能力，實現學生全面協調可持續發展。

參考文獻:

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