高三化學元素化合物知識的復習策略
2012-04-29 00:00:00劉正娟
中學課程輔導·教師教育(上、下) 2012年2期
摘 要：本文通過問卷調查我校高三學生元素化合物學習影響因素的現狀，并進行分析，以期探索出元素化合物知識的復習策略，以獲得良好的復習效果。
關鍵詞：影響因素；元素化合物；復習策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-033-1
一、問題的提出
元素化合物的知識為化學實驗和化學基本概念、基礎理論提供具體、感性的認識，是中學化學的基礎知識?；瘜W實驗是對元素化合物的知識的再現和認識。化學計算是對元素化合物知識的定量研究?；瘜W用語是對元素化合物知識的記載和描述，所以離開了元素化合物知識的學習，其他化學知識將成為無源之水。無論教還是學，元素化合物知識學習的低效率是不容忽視的，師生雙方都或多或少地忽視了學習情感的作用，學生學習的主體作用得不到充分發揮。于是，筆者從我校學情出發，提出以下幾點元素化合物的復習策略。
二、元素化合物的復習策略和知識主線
1.實驗引導與啟迪思維相結合
高三復習課中，教師往往追求知識歸納整理的“效率”，不愿再花時間做實驗，認為該做的實驗新授課已經做了，現在只要歸納知識點，然后鞏固習題訓練就行，這樣使得復習課特別枯燥乏味。如果在元素化合物的復習課上只是一味地整理舊知識和做題，會極大地挫傷他們的學習熱情，他們始終對重復學過的元素化合物知識“炒冷飯”，看不透現象后面的內在規律，久而久之則會嚴重影響學習效果。
如復習Fe3+性質時，可設計下列微型實驗:在一塊表面皿的不同位置分別滴加NaOH（含酚酞)溶液、0.1 mol/L KI(含淀粉)溶液、KSCN溶液、苯酚溶液、NaHCO 3 溶液、H2O2溶液各1滴，每種液滴彼此分開，圍成半徑小于表面皿的圓形。分別向上述液滴中滴加一滴FeCl 3 溶液，仔細觀察實驗現象，并作出相應的合理解釋，寫出有關化學力程式。
通過這些化學實驗，既體現實驗綠色化的理念，又通過明顯的實驗現象加深對Fe3+與堿作用被沉淀、Fe3+的氧化性、Fe3+形成配位化合物、Fe3+的水解、Fe3+催化作用的掌握，同時又把分散在不同模塊中涉及Fe3+的知識點歸納整合出，起到非常好的復習效果。教師盡可能地引入直觀教學，做有價值有意義的實驗，能激發學生興奮和激情，在實施過程中牢固地掌握元素化合物知識。
2.抓點、連線、建網，充分調動聯想記憶策略
注意“點”——每一節的知識點、“線”——單質和化合物連起來的線、“網”——與某一物質相關的知識網絡三者相結合。
抓點是從具體代表物入手，掌握代表物的結構、性質、制法和用途。復習可樹立“構—位—性—用”相結合思想。“位”是指元素在周期表中的位置，“構”是指原子結構、分子結構，“性”是指物理性質、化學性質，“用”泛指物質性質決定存在方式、制取方法、分離提純、鑒定鑒別、用途、保存貯運等。其規律是：位置→結構→性質→應用，使學生掌握學習化學的方法，能夠從學科知識系統的角度記憶化學知識，也為將來的繼續學習打下基礎。
建網是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識條理化、網絡化。筆者在教學實踐中利用思維導圖引導學生由點及線、由線及網構建復習知識網絡，通過這一過程可使學生進一步加深對物質間聯系的認識與理解，為綜合應用奠定基礎。什么是思維導圖呢？思維導圖是由英國學者托尼#8226;布贊(TonyBuzan)在20世紀60年代創造的一種筆記方法，是終極的組織性思維工具，能將你大腦中的想法“畫出來”。和傳統的記筆記的方法不同，思維導圖是從一個中心概念發散出來的自然結構，通過線條、顏色、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則，逐步建立的一個有序的發散的圖，它是對思維過程的導向和記錄。
“給你的思維畫一幅導圖”。老師可以要求他們根據自己的理解和創意出各自的思維導圖，能把一章節的書本反映成一幅圖，畫跟自己的大腦一樣，知識變得有條理、有根據、易于儲存，可以把自己制作出的和別的同學交換分享。這樣，培養了學生們的團隊合作精神的同時節約了高三寶貴的復習時間。
3.無機化工題—元素化合物新寵
化學作為一門實用的、創造性的科學，對促進社會發展和提高人們生活質量發揮著日益重要的作用。那么，中學生通過化學課程的學習是記憶更多的化學知識，還是通過具體知識的學習掌握從化學的視角認識世界、解釋世界的思想方法？答案不得而知。學習不是元素化合物知識的量的積累，而是思維能力的提升?；瘜W學習應超越對具體知識本身的追求，從記憶事實、掌握知識轉變為思考事實、發展觀念。就高考試題來說，也更多是需要學生理解了物質變化的規律來解決一些新情境中的問題。
2011年江蘇化學高考考生出來就反映，試卷中要求書寫的方程式沒有一個是書本上的。讓師生更深切地體會到中學化學教學必須超越對具體知識的學習，要以具體知識為載體，引導學生通過高水平的思維活動，建立起基本的化學觀念。如面對高考試題，考生可以利用元素觀、變化觀自覺地觀察和思考判斷方程式產物是什么。復習教學時，教師精選無機化工題，帶領學生細看框圖、流程、數據表格、曲線圖形，分析其中所涉及的化學問題，揭示其化學本質，學會應用化學視角解決無機化工生產中的各種問題；注意聯系生產、生活實際，將常見無機物性質的復習融入真實的問題情景中，讓學生在問題解決過程中；感悟知識的價值，介紹必要的化學術語和常識尋找其中的規律著力培養學生的化學思想方法。
參考文獻：
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