學生的差異性——可開發的數學教學資源

摘 要：學生的差異性是很好的教學資源，如何利用學生的差異性，來開發利用教學資源并組織課堂教學，促進學生有效的學習，使學生獲得多元的發展呢？本文對此進行探討。

關鍵詞：數學教學；學生的差異性；思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-047-1

學生的差異性包括學生年齡階段的差異、智力和非智力的差異、氣質性格能力等個性方面的差異。由于受遺傳因素和外部環境兩方面的影響，他們的成長過程中，發展各不相同，表現在學習中，他們對問題的思考方向、理解深度、表達方式也不一樣，正因為這種差異性，才構成了課堂教學中五彩繽紛、生動靈性的生命課堂。

學生的差異性是很好的教學資源，一個靈性的教師只有在課堂教學中認識并利用這些資源，才能促使學生在其基礎上有效的發展，教師在課堂教學中，要根據學生的差異性來組織教學，要看到優勢學生和學生的優勢，要善于發現挖掘他們的優勢背后的教學資源，為其所用，做到學生之間取長補短，相互借鑒，相互影響，共同進步。這樣的教學既面向全體學生，又兼顧個別學生的發展。

那么，如何利用學生的差異性，來開發利用教學資源并組織課堂教學，促進學生有效的學習，使學生獲得多元的發展呢？筆者現結合數學教學中談一點看法。

一、認可學生的差異

著名哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。像世界上的萬物都存在差異性一樣，學生由于受到不同家庭背景、生活環境、遺傳等一些因素的影響，他們在興趣、愛好、性格等表現出不同的差異，這種差異是客觀存在的。表現在數學學習過程中，不同的學生會在所具的教學情景中會有不同的思考，不同的理解和流露出不同的情感，有的學生思維敏捷，反應速度快，接受知識的能力強；有的學生理解能力、推理能力、動手操作能力很強；有的學生寫字認真，觀察細致，天生對數學富有濃厚的興趣等等，盡管這種學習數學能力的不平衡性、差異性造成教師在數學教學中的諸多困難，但教師應清醒的認識到：正因為課堂教學的這種差異存在，才使學生碰撞出思維的火花，課堂才如此五彩繽紛，生動而有靈性。因此，教師在面向全體學生發展的同時，要認可學生的差異，才能因材施教，促使每一個學生的發展。

二、關注學生的差異

課堂教學上隨時會出現由于學生的差異而產生新的問題及想法，跳出了教師預定的教學環節，這是很正常的。教師要坦然面對課堂出現的各種情況，關注學生的差異，善于捕捉，放大這些教學過程中的動態生成的瞬間，加以有效開發利用，不斷引導學生共同解決新生成的問題，使學生的差異成為課堂教學的寶貴資源，這樣的課堂教學呈現新的活力。

例：一位教師教學《梯形面積》時，讓學生進行小組合作探究梯形面積時，面對不同學生的不同思考，不同的解決方法時，教師在和學生交流時不是簡單的肯定和否定，對一些有不同理解、不同解決問題的方法加以展示、放大，讓其爭論，挖掘了不同學生解決問題的思路及背后的情感態度和價值觀，使其成為豐富的數學教學資源，這種教學關注的是學生個體的感受，又面向全體學生，遷移了學習數學的方法、思想，激活了學生的思維，又激起了學生進一步學習數學的興趣，滿足多元發展的要求。學生的收獲不再是簡單的知識傳授和簡單方法獲得，而是知識發生發展過程的拾取，享受的是不同的思想方法的碰撞和積極情感的培養，獲得的是多角度思考問題的方法和多層次解決類似問題的能力。

三、發掘學生的差異

1.營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍可以鼓舞學生在課堂按照教學內容提出自己認為有價值的問題，學生品格個性、認知能力、學習情感就會釋放，教師要發掘學生學習的能力、情感因素，引導學生主動去探索、去發現、去學習。例一位教師教學《千克》時，上課開始，一位學生舉手就說：老師，我知道了1千克，還知道一克有多重，接著拿出帶來了5克、50克砝碼，說出了怎么知道1千克和推算1克的過程，教師肯定了這位學生學習數學的精神和態度，馬上調整教學思路，讓學生結合生活實例，猜一猜，想一想，試一試，輕松地完成了這一課。這位教師注重在平時的教學中發掘每一個學生的學習優勢，強調從生活中學習數學，這個班學生在數學課中列舉生活中的例子能力很強。

2.錯誤是一種教學資源。每個學生的智慧類型不一樣，他們的認知方式與思維策略也不同，這就造成了學生認知的差異，作為教師應積極面對學生的差異，允許學生用自己的方式探究和解決數學問題，對學生出現的錯誤，不要輕易加以批評，錯誤也是一種教學資源，教師要敏于捕捉、善于發現差錯背后隱含的教育價值，引領學生從錯誤中求知，從中獲得啟迪；引導他們合作交流，各抒已見，讓學生在錯誤中充分暴露的思維過程，從正、反不同角度修改錯誤，主動尋找解決問題的方法，這樣，因“錯”而精彩，拓寬學生思維空間，訓練了學生思維的靈活性和創造性。

3.發掘每個學生的優勢。學生的優勢也是一種教學資源，要充分利用學生的優點和長處，感染其他學生，讓寫字好的學生充當小老師督促學生寫規范字；讓組織能力強的學生幫助其它學生開展好數學實踐活動；讓表達能力強的學生一道和其他學生開展好合作交流、自主探究學習活動等，做到學生之間取長補短，相互借鑒，相互啟迪，互相學習，相互影響，共同進步，讓每一位學生在學習過程中享受成功的樂趣，獲得成功。這樣的教學既面向全體學生，又兼顧個別學生的發展。

學生是寶貴的課程資源，學生的差異性是可開發的數學教學資源，教師在教學時一定要把這一資源充分利用起來，這不僅僅可以豐富我們的課程，而且讓課程包含許多學生自己喜歡的、感興趣的東西，可以調動學生參與課程的積極性，同時學生生活在群體之中，相互之間不斷地影響，有時這種影響力之大要遠遠超過教師的說教。