整合科普資源,提高地理課堂教學有效性

摘 要：綜合筆者多年的教學經驗，本文從三個方面探討如何利用校內的科普資源，提高本校的地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：地理課堂教學；科普資源；利用；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-051-1

如何進行地理課堂教學改革是每個地理教師都應該時刻關注的焦點，教無定法，不同的學校、不同的教師、不同的學生，都應竭力去尋求適合自己的教學和學習方式、學習資源。我校的辦校理念是科技立校，長時間以來，學校內積累了較多的科普資源，其中有很多屬于地學科普資源。譬如圖書館二樓的地學科普館、三樓的星空小天地、辦公樓西南角的氣象哨等。結合這些科普資源，我們開始探索如何利用校內的科普資源，提高本校的地理課堂教學的有效性。具體做法有以下幾個方面：

一、充分激發學生的求知欲，培養學生對地理課堂教學的興趣

長期的社會偏見影響下，很多學生對地理學習沒什么興趣，認為地理就是劃重點背書的觀念根深蒂固。要讓他們轉變想法，首先要讓他們感覺地理這門科學很有意思，很有研究的價值。所以在高一學生剛入學的時候，我們就在各班級進行宣傳，成立兩個方向的課外興趣小組，并且定期組織學生參觀學校地學科普資源。

圖書館二樓的地學科普館和三樓的星空小天地是我們吸引學生加入興趣小組的秘密武器。在地學科普館中，學生能看到一具恐龍骨架模型，很多學生對這種業已滅絕的生物非常感興趣，通過講解員的講解，他們會了解到研究恐龍滅絕、研究6500萬年前的生物進化不僅屬于生物的范疇，同時也是我們地理科學研究的一個方向；同時他們還會看到一些化學學科中所提到的礦石，由此他們會發現地理科學是一門綜合性的學科，并非像他們想象中那樣，僅僅是學一些地理事物的分布。在星空小天地中，有一臺模擬星空演示器，關燈開好機器后，學生在大傘下可以看到全球任何一個地方任何一個時間夜空群星密布的景象，會看到他們最感興趣的黃道十二星座、北斗七星所在的大熊星座。

通過興趣小組和參觀活動的組織，我們在學生中迅速建立起一支鐵桿的地理迷隊伍，他們的存在感染了周邊的同學，很多學生開始轉變觀念，開始覺得地理學科是一門有意思的學科，值得去研究，值得去學習。

興趣是推動人們求知的一種內在力量，當學生燃起了地理求知欲，在課堂上，就不會再把地理學習看作是一件必須完成的學習任務，而把這作為自己學習生活中的一個樂趣。在課堂上學習積極性就很容易被教師調動起來，同時也會增加一定的學習興奮度和學習關注度。

二、精心組織課堂教學內容，結合科普資源提高學生課堂關注度

興趣是最好的老師，有了興趣，學生在學習的時候，關注度和興奮度就會有質的變化，我們的地理課堂教學就不再是事倍功半，而是事半功倍的教學，也可以切實地減輕學生學習的負擔。

但光有興趣還不夠，因為高中地理教學有較多要完成的課堂教學任務，所以作為教師，還應該精心組織課堂教學內容，找到課堂教學內容與科普資源最佳的結合點，將科普教育融入課堂教學中，在進行科普教育的同時完成課堂教學任務。

譬如在學習地球運動這一章節時，我們通過給學生介紹北半球夜空中常年可見的、可用于判別方向的那顆北極星來進行天體知識點的引入，教會了學生如何在夜空中尋找北極星，充分吸引住了學生的注意力，同時還讓學生明了了北極星與太陽之間的關系。為了讓學生明白為什么地球在自西向東運動，而我們感覺日月星辰在東升西落，我們專門帶學生去星空小天地去看了那里的天球儀，很直觀的講解了原因。而地學科普館中的礦石也讓學生了解了教材中所涉及到的通過枯燥文字描述的各類巖石。

三、提高自身科普素質，建立在學生中的科普威信

博學多才的老師才能獲得學生的尊重和認可。老師不是保姆，博學多才是我們能站在講臺上面對學生的最大資本。只有當我們有東西教給學生時，學生才會有信賴我們的理由。

所以為了更好地利用科普資源，完善我們的課堂教學，我們必須不斷的充實自己，提升自己的科普素養，以此來建立在學生中的科普威信，只有這樣，才能使學生親其師、信其道，愿意在課堂上集中注意力，將自身作為一個學習的主體，主動去探索知識。

在星空小天地中，有很多關于天文地理方面知識的書籍，通過課余時間的學習，我們有選擇地了解了有關夜空中星座的分布（譬如黃道十二星座的相關知識）、世界天文發展的歷程，學會了如何利用旋轉星盤辨識夜空中的星座、如何利用天文望遠鏡觀測夜空中的各種天體，并且根據星空小天地中現有的日晷模型、漏刻模型、地動儀模型、渾天儀模型給我們老師自己上了一堂科普教育課。在提升了自身的科普素養的同時，也為我們給學生講解相關知識增添了一份底氣，使我們更有自信去面對學生的疑問。

此外，我們也通過自身的學習、一些專家同行的幫助，編寫了具有本校特色的校本課程《探索星空的奧秘》、《氣象觀測》，一方面鍛煉了自己的科普教育能力，另一方面鼓勵了學生參與我們的地理課外科普活動。

但是由于我們校本課程的理論知識終究不是很完善，對課程的解讀也存在著些許偏差，教師自身的科普素質也有局限性，因此所開發的校本課程存在著或多或少的問題，這需要我們在日后的實踐過程中不斷加以改進和提升，使之日趨完善。

整合科普資源提高地理課堂教學有效性，是一個需要投入時間和精力、努力實踐和思考的課題，在今后的教學中，我們仍將以此為切入點，認真思考和總結探索過程中所取得的經驗和困難，努力尋找到最佳的整合點，為地理新課改奉獻自己的一份力量。