積極指導學生自學 努力提高教學成效

摘 要：高中數學課程標準提出的主要教學目標之一就是要豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，這也是解決當前高中數學新課程教學中種種問題的關鍵所在，這就要求我們要積極培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：學生自學；指導方法；提高成效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-056-1

高中數學課程標準提出的主要教學目標之一就是要豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，使學生學會學習，這也是解決當前高中數學新課程教學中種種問題的關鍵所在，這就要求我們要積極培養學生的自主學習能力。

為此，我充分利用課內課外時間，積極指導學生自學，努力提高教學成效。具體做法如下:

一、課前培養學生“自讀數學”的能力

教師可要求學生課前能自行把新知識閱讀三遍。第一遍了解新知識主要講了什么內容，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標下來，把不明白或不懂的地方記下來；第二遍逐句閱讀，分清定理、公式的條件和結論，掌握其證明思路與步驟，初步弄懂例題；第三遍在弄清各個問題的基礎上，引導學生使用精確的數學語言，從不同角度去理解，思考多種解決問題的方法。

要讓學生養成自讀的能力，并不是一件容易的事，自學之初，速度可能比較慢，效果也不那么明顯，甚至就某一課來說，還不如老師講來得立竿見影，所以很多學生都不愿自己先自讀。在這種情況下，老師不要性急，不要隨便取消自學或變相取消自學，教師在思想上要堅信大多數教材學生是可以通過自讀學習的，適當的給學生一些閱讀提綱，讓學生知道通過“自讀數學”需要知道哪些知識點。同時教師要深鉆教材，把學生可能產生的問題事先估計足，采取適當方式幫助學生過關，讓學生慢慢體會到“自讀數學”的好處，慢慢養成“自讀數學”的習慣。習慣的養成或許需要幾個月，甚至一年，但是一旦養成了這個習慣，學生的上課效率就能得到很到的提高。

通過學生課前的這種自主學習，既能培養學生的自主學習能力，也能提高學生課堂的學習效率。

二、課上培養學生“自說數學”的能力

課堂教學的過程是一個教師和學生相互溝通與合作的過程，除了教師要“說”外，學生的“說”也很重要。不要以為只有文科才需要學生讀、說，數學課也要讓學生“說”起來，要抓住一切機會，重視學生的說話訓練，以“說”促“思”。

上課時，我經常會采取多種形式，有針對性地對學生進行“說”的訓練，比如提問、討論、復述、朗讀等等。前些時候我上《線面平行的判定定理》這節課，在這堂課中，我充分調動了學生的“說”的積極性，培養了學生“說”的能力。在剛開始的情境引入時，我讓學生自己觀察并說出立方體的各條棱的位置關系，然后讓學生探討其中一條棱為什么會和某個面平行，最后讓學生總結出線面平行的判定定理。給出定理后，我讓學生大聲的朗讀了兩遍，以加深學生的記憶。在講解立體時，我也基本上讓學生根據定理自己說出證明過程，我只做適當的修改。整堂課不時地能聽到學生的“朗朗書聲”，不但活躍了課堂教學氣氛，也調動了學生的學習積極性，提高了教學成效。

我們要盡量把課堂回歸給學生，要讓學生成為課堂的主體。數學課也要讓學生“出聲”，讓學生大聲說出自己的解題思路，知識點盡量要求學生自己總結歸納并由學生自己說出來，教師只做適當的引導，要讓數學課像語文課一樣朗朗有聲。這樣，學生的記憶會比較深刻，上課也不容易開小差，容易提起興趣，可以提高教學效率。

三、課后培養學生“自研數學”的能力

課后是學生自學的廣闊天地，培養學生課后“自學數學”的能力，可以有效地解決課堂不能及時理解的知識，可以讓學生更有效地把自己的知識提到更高的層次。

為了培養學生課后自學數學的能力，我首先要求學生每星期對所學內容自己進行歸納整理，要有整理筆記和糾錯本，及時查漏補缺，不要讓知識脫節。古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”這就說明了課后溫故的重要性。其次，我讓學生自由結對，形成一幫一團隊，平時有問題時，相互之間探討、互助，培養自主探討和獨立思考的能力。再次，我會適時地為不同層次的學生提供一些自主學習的材料，讓他們利用課后的時間去研究探討，以便獲得更多的知識。

通過這一系列的措施，不僅培養了學生自主學習的能力，也提高了教學效率，學生的成績普遍有所提升，對數學的學習興趣也有所增加，我所任教的班級每次考試都能名列年級第一。

總之，指導學生自學不是一件容易的事，學生自學能力的培也并非一朝一夕就能培養出來，我們必須積極地去指導他們，有的放矢地進行嚴格的、持之以恒的訓練，才能小有成效。

只要我們平時在教學中做個有心人，將學生自學能力的培養作為自己教學工作的重要內容之一，給學生制定合理的自學要求，選定合適的自學內容并加以引導，注意因材施教，相信，長此下去，學生的自學能力必將有一定的發展，逐步從“學會”到“會學”，從而使他們受益終生，也為教師教學成效的提高做了有力的鋪墊。