新課程下提高小學體育教學的有效性探微

摘 要：課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。本文通過制定教學目標、激發學習興趣、選擇教學內容、采取教學方法和實施教學評價五個方面探討了在新課程下如何提高小學體育教學有效性的策略。

關鍵詞：體育教學；有效性；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-070-1

隨著體育課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了廣大體育教師關注的熱點。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。因此，體育教學的有效性與否對完成教學任務，實現教學目標至關重要。那么，如何提高小學體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？

一、制定有效教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定有效的教學目標是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

新課程的體育教學則把學生看成是能動的主體，教學目標定位在學生健康全面發展上，努力做到三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）一起抓，五個領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）協調發展；既重視基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養高尚完善的人格；既提高學生的全面素質，又努力發展其個性。

二、激發有效學習興趣

興趣是學生學習積極性中最積極、最活潑的一個心理因素。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這就更有效地提高了課堂教學效果。因此在體育教學中很有必要培養學生對學習的興趣。

體育興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。

三、選擇有效教學內容

新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在體育課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。

選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

四、采取有效教學方法

教無定法，貴在得法。教學的方法是教師為實現教學目標，根據教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統決策活動。有效的教學方法的設計與選擇，應以學生的學習方法為基礎。不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

首先，教學的形式要多樣。不同的教學內容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

五、實施有效教學評價

評價內容不僅要有對體能的評價對運動知識與技能的評價，還要有對體育學習態度、情意表現與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態化。因此，評價內容要多元化，評價注重考察學生的綜合素質，不僅關注學生的運動成績，而且更關注學生的運動參與、身心健康、適應社會與創新精神和體育能力，以及積極的情緒體驗和心理素質的培養。

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有發展性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。

總之，有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。