民辦高職院校教師在職培訓的問題及對策

【摘要】民辦高職學院要想生存、辦出特色就必須提高教師素質，有效途徑就是開展在職培訓。而目前，民辦高職院的教師在職培訓現(xiàn)狀不容樂觀。通過對問卷及訪談結果的分析，找出民辦高職教師在職培訓存在的6個主要問題，并從六個方面提出了改進的建議。

【關鍵詞】民辦高職 在職培訓 問題 對策

一、研究背景

近年來，科學技術的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構的變化使得具有一定理論知識和較強實踐能力的高級技術應用型人才成為用人市場的寵兒，這為高等職業(yè)教育提供了前所未有的發(fā)展機遇。但高校生源的下降也將使民辦高職院校面臨著生存危機，民辦高職學院不僅要和公辦高職院還要和部分三本、二本學校競爭有限的生源，要想在競爭中取勝就必須在提高辦學質量上下功夫。要實現(xiàn)辦學的高質量，就必須建立起高素質的教師隊伍。而要盡快提高民辦教師隊伍素質，搞好教師在職培訓是緊迫的任務。

本文以大連地區(qū)民辦高職院教師在職培訓的現(xiàn)狀為例，通過問卷和訪談形式對現(xiàn)狀予以調查，分析找出存在的問題，探討提出相應的解決對策，希望借此為民辦教育管理者組織有效的民辦高職教師在職培訓提供依據(jù)。

二、民辦高職院校教師在職培訓存在的主要問題

1.民辦高職教師隊伍現(xiàn)狀需要在職培訓，但教師參加培訓的機會少之又少

調查顯示，有講師及以上職稱的教師在近5年內具有與現(xiàn)在任教的專業(yè)相關崗位工作經(jīng)歷的只有29.7％。同時，接受過系統(tǒng)的師范教育的比例僅為3.3％。可見，目前民辦高職教師素質現(xiàn)狀不容樂觀，需要加大力度開展在職培訓。然而，只有10.2％的教師可以經(jīng)常參加培訓。進一步訪談得之，絕大部分教師只偶爾參加過本校的報告、教學觀摩等活動。

2.在職培訓的方式與培訓內容脫節(jié)

目前，大部分培訓內容是專業(yè)實踐技能，然而培訓方式主要是以上課或做報告、講座的形式完成。對部分教師進一步訪談得知，培訓主要還采用上大課、聽報告的形式，很多理論性知識重復聽，而一些實踐技能依然得不到提高。教師們最向往的方式是到企業(yè)實踐提高動手能力，或教學觀摩提高教學能力，但這種方式的培訓卻很少。

3.在職培訓途徑較少

目前，我國高職教師培訓的途徑十分有限。通過問卷反映，高職教師培訓的地點，主要是在培訓基地或上一級普通高校，這都是側重理論知識或學歷補償性的培訓。到企業(yè)培訓可以讓教師有參與實踐的受訓體驗，可是很顯然各學校組織的很少，僅占3.4％。

4.在職培訓效果甚微，教師參訓積極性受挫

培訓效果是培訓工作的核心問題。筆者將教師參加培訓的每種原因做了統(tǒng)計排序，了解到大多數(shù)教師還是希望通過培訓來提高教學能力和自身素質，從而更好地完成教學，增強競爭力。可是現(xiàn)實的情況卻是教師培訓后教師本人的教育理念、教學方法并沒有什么改變，教學質量也沒有什么實質性的改變，培訓效果往往差強人意。根據(jù)統(tǒng)計結果。對于培訓中所學的新教育理念和技能，教師能夠大部分運用的僅占31.4％。培訓后教師的教育方式?jīng)]有改變的高達56.8％。可見，教師希望通過培訓提高自己的素質，效果卻不如人意，這在很大程度上影響了教師受訓的積極性。

5.在職培訓評估欠缺

對受訓教師進行評價是高職教師在職培訓的重要環(huán)節(jié)，是提高教師教學質量的重要保障。筆者通過調研了解到，當前高職教師培訓機構從沒有對教師的教學水平進行過前期測評，培訓中對教師的反饋數(shù)據(jù)收集也很不全面。在培訓后大多只是組織了一些紙筆考試或交個大作業(yè)，其成績就可作為教師參與培訓的結果。而對教師的教學技能、教學方法等實踐操作方面的評價幾乎沒有。

6.民辦高職學校對在職培訓認識不足，政策不力，缺乏規(guī)劃

“您參加在職培訓后會受到何種獎勵(多選)”的回答，70％的教師回答“沒有獎勵”。經(jīng)進一步訪談，得知民辦學校幾乎沒有列出培訓經(jīng)費支出計劃。在被問及“您所在學校是否有教師在職規(guī)劃及相關制度”時，表示“規(guī)劃不明確”“不知道”的共計64.9％。對“您認為教師在職培訓應解決的主要問題是什么(多選)”的回答，選擇“教學任務重”“單位不提供便利條件”“激勵機制不完善”“個人承擔經(jīng)費過重”的比例都超過30％。可見，民辦高職院校沒有給予教師在職培訓充分的認識，沒有合適的規(guī)劃，沒有鼓勵政策。

三、改進民辦高職院校教師在職培訓的對策及建議

1.轉變觀念，提高對民辦高職院校教師在職培訓的認識

改變首先要從領導開始，民辦高職院校的舉辦者和領導必須轉變觀念，正視教師在民辦學院生存和發(fā)展中的重要作用，制定教師隊伍建設的規(guī)劃，加大對教師在職培訓的重視力度。學校要采取措施調整教師的心理，引導教師樹立職業(yè)目標和理想，提高教師對在職培訓的認識。

2.確定培訓目標，優(yōu)化培訓內容

高職教育的培養(yǎng)目標要求高職教師既要具備專業(yè)素質又要具備教師素質。同時，民辦高職院校的教師還有不同于公辦高職教師的歸屬感不強，專業(yè)發(fā)展意識欠缺等特點。據(jù)此，培訓至少應包括以下幾方面內容：專業(yè)技術能力的提升；高職教育理念和校本精神的培訓；教育理論、教育思想、教師教學基本技能、解決實際教學問題的能力培訓；現(xiàn)代教育技術的培訓；科研能力的培訓。

3.以校本培訓為主，靈活采用多種培訓方式

培訓完全服務于本校的實際需要，培訓內容和形式完全根據(jù)本校及本校教師的特點來編制設定，培訓者基本由本校的教師來擔任。校本培訓實施的方式可多種多樣。主題講座、小組研討、教學觀摩、課題研究、師徒結隊子、反思教學等均可。除了校本培訓外，還可以針對教師的不同情況、不同需求采用不同的培訓方式。如派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學習職業(yè)技能；鼓勵教師與企業(yè)合作，實施科技研發(fā)；和兄弟學校協(xié)商，互換一定數(shù)量的相同專業(yè)的教師到彼此的學校任教，各取所長等。

4.學校合理運用激勵方法，制定有效激勵措施

高職教師激勵內容的豐富性決定了激勵方式的多樣性。善用利益激勵法、情感激勵法、榮譽激勵法、危機激勵法，將培訓與教師利益和發(fā)展掛鉤，建立完善的激勵制度，運用合理的激勵手段，調動高職教師參加在職培訓的積極性和主動性。

5.多種渠道籌措資金

多渠道籌措在職培訓的資金是解決民辦高職教師培訓資金短缺問題的必然選擇。主要有以下幾種方式：一是向舉辦者申請增加投入。二是爭取企業(yè)和行會組織的資金支持。三是以項目為載體實施培訓，籌措資金，自給自足。四是教師自籌。按照“誰受益、誰出資”的教育投資觀，民辦高職教師自己為培訓“買單”，然后學校給予一定的獎勵。

6.取長補短，打造培訓師隊伍

一方面，將即有豐富的專業(yè)理論知識，又有過硬的教學能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師聘為長期的培訓教師。另一方面，挖掘本校所有教師的長處，實現(xiàn)合作學習，合作學習中都得到成長。

綜上，社會經(jīng)濟的發(fā)展為民辦高職教育的發(fā)展提供了土壤，民辦高職教育要想在激烈的競爭中贏得一席之地，進而實現(xiàn)進一步的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師隊伍，而教師在職培訓是提高教師水平的有效途徑。因此，加強對民辦高職教師在職培訓的研究不僅是高職教育發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟發(fā)展的需要。