在高職英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育

近年來，我國教育界普遍實施了以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為中心的教育改革，這是我國教育事業(yè)的一次飛躍發(fā)展。特別是高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高級技能復(fù)合型人才的任務(wù)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能，應(yīng)具有健康的職業(yè)心理和職業(yè)能力。素質(zhì)教育涉及多方面的問題，根據(jù)高職英語教育的特點，筆者對實施素質(zhì)教育做了一些簡單的分析研究。

一、高職英語教育中實施素質(zhì)教育的必要性

高職英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語語言的能力，因此，在教學(xué)設(shè)計中，要符合實用性和針對性的要求，把語言基礎(chǔ)能力和實際涉外交際英語的應(yīng)用能力有機結(jié)合起來開展教學(xué)工作。高職英語有別于中學(xué)和大學(xué)的教育，應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，以能力教育為本位，重點強化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性和針對性，力求使學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在高職英語教育中實施素質(zhì)教育的措施

1.教學(xué)設(shè)計要以人為本

語言學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，需要心理、智力、情感和意志等的參與?；趥€體的差異，英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的生活體驗和理解，充分尊重人的個性和價值，注重學(xué)生的個體差異、自信和成就感，營造一個開放的、寬松的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計的重點在“學(xué)生怎樣學(xué)”而不是“教師怎樣教”；改變傳統(tǒng)的備課、授課方式，學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容、進度、目標(biāo)和評價應(yīng)讓學(xué)生參與進來，共同決定和實施，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

２.結(jié)合職業(yè)教育的特點，突出英語交際能力的培養(yǎng)

語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)實際上就是指學(xué)生運用英語交際的能力。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流、交際。因此，在高職英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要適當(dāng)加強這些內(nèi)容的教學(xué)，從相關(guān)專業(yè)信息資源里提取實際案例到課堂教學(xué)中，使教學(xué)更加生動化、生活化和實用化。同時，在課堂上建立起師生間、生生間的多向的、隨機的交流網(wǎng)絡(luò)。在課余生活中，學(xué)?？山M織“英語角”“英語戲劇社”等社團活動，讓學(xué)生在生活中也定期地能夠用英語交流，在實踐中提高英語交際能力。

3.加強師資培訓(xùn)與建設(shè)

高職教師隊伍的建設(shè)目標(biāo)，是培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高實踐能力的教師團隊。同時，英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要方面，就是要求老師能夠?qū)⒌掠凉B透到教學(xué)的全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學(xué)思想及態(tài)度，都是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在高職院校，為提高英語教師的教學(xué)理念與職業(yè)素質(zhì)，可以每學(xué)期對教師進行課堂講評，舉行教學(xué)技能競賽等活動，也可以利用節(jié)假日派教師參加教學(xué)實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，提高教師的教學(xué)水平，開闊教學(xué)視野，更新教學(xué)理念。

4.開發(fā)學(xué)生智力

在英語教學(xué)中，可利用其他學(xué)科中的先進教學(xué)經(jīng)驗，如實施啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。針對高職學(xué)生實際需要，除加強學(xué)生自然智力（observing、watching、predicting）和語言智力（listening、reading、writing activities）等方面的開發(fā)之外，還需根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的邏輯數(shù)理智力（problem-solving、sequencing）和交往、交流智力（pair work、group projects/tasks、ask and answer）等方面的開發(fā)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

交際能力涉及到語言、社會、文化、心理等多種因素，要完成一門語言交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對這種語言的文化背景進行了解和學(xué)習(xí)。對高職學(xué)生進行文化導(dǎo)入的原則是實用性及適度性原則，即文化教育要結(jié)合教學(xué)實際，以激發(fā)學(xué)生了解文化背景的興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的動力。同時，在文化導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的目的出發(fā)，進行文化教學(xué)設(shè)計。例如，針對商務(wù)、管理等專業(yè)的學(xué)生，可將西方的交際禮儀文化加入到英語教學(xué)課堂；針對旅游、服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，則可加強口語訓(xùn)練中跨文化的教學(xué)設(shè)計。只有真實地了解文化，才能使學(xué)生真正地學(xué)會這門語言，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

面對新世紀(jì)對人才培養(yǎng)要求的提高，只有運用素質(zhì)教育理念指導(dǎo)高職英語教育，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高職英語教師需要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）