機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課教學(xué)淺析

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)進(jìn)行。這門(mén)課內(nèi)容豐富，有較深的理論體系，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝的基本原理和概念、制造方法和過(guò)程有較全面的掌握。另外，機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量、勞動(dòng)生產(chǎn)率、生產(chǎn)成本與機(jī)械制造工藝方案關(guān)系密切。在實(shí)際生產(chǎn)中，同一零件可用多個(gè)工藝方案完成。不同的工藝方案，會(huì)使加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及加工成本有很大差別。通過(guò)學(xué)習(xí)各種加工方法的工藝特點(diǎn)和應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)正確分析工藝問(wèn)題，在高質(zhì)量、高效率、低成本的前提下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過(guò)程方案是教學(xué)重點(diǎn)。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展起來(lái)的科學(xué)，和生產(chǎn)實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

一、系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生把握課程整體

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課包括毛坯制造工藝、切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂及裝配工藝等內(nèi)容，涉及方法、種類(lèi)繁多，知識(shí)點(diǎn)多，并且前后邏輯不強(qiáng)，而目前技工學(xué)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程感到抽象、枯燥無(wú)味，學(xué)完不知所以然，甚至覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用。例如：曾有一車(chē)工班的學(xué)生問(wèn)筆者：“我們學(xué)的車(chē)工專(zhuān)業(yè)，學(xué)鑄造、刨削、銑削等加工方法有啥用？”針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為該課程的第一節(jié)課尤為重要。在第一節(jié)課首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，更有助于學(xué)生在一專(zhuān)的基礎(chǔ)上發(fā)展多能，增強(qiáng)將來(lái)工作適應(yīng)性。接著系統(tǒng)介紹機(jī)械制造工藝的一般工藝過(guò)程：

將要學(xué)習(xí)的是各生產(chǎn)階段的加工方法和工藝過(guò)程，使學(xué)生在第一節(jié)課就知道課程的主旨，把握整體，同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到一節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或太抽象，而不能及時(shí)理解消化。為了解決這一問(wèn)題，要改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，對(duì)易理解的內(nèi)容，講授前要求學(xué)生閱讀。對(duì)較抽象的概念，采用邊講邊讀的形式；對(duì)理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，重點(diǎn)講解提示后，要求學(xué)生閱讀。以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如，粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的選擇原則抽象，難以理解，要講解提示后再讓學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，這樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但根據(jù)現(xiàn)有條件，不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的每一種工藝方法都實(shí)際操作，只有盡可能地用直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用教具、掛圖、幻燈片、錄像、加工視頻、多媒體等直觀教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。盡量使問(wèn)題由抽象轉(zhuǎn)為形象化，例如，講到鍛造、鑄造、焊接等學(xué)生還沒(méi)參與的加工方法時(shí)，采用加工視頻對(duì)學(xué)生講解，使他們直觀掌握機(jī)器的生產(chǎn)過(guò)程；在機(jī)械加工工藝過(guò)程章節(jié)中，對(duì)工序、工步、走刀、安裝、工位等學(xué)生較難掌握且易混淆的概念，教學(xué)中可利用學(xué)生已經(jīng)實(shí)操的加工方法（如車(chē)工專(zhuān)業(yè)采用車(chē)削、鉆削）的加工錄像片，有針對(duì)性地講解概念及其區(qū)別，可以使學(xué)生易于接受。還可以系校實(shí)習(xí)工廠，帶學(xué)生有序地到實(shí)習(xí)工廠參觀見(jiàn)習(xí)所學(xué)加工方法和實(shí)際操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、因材施教，避免滿(mǎn)堂灌理論知識(shí)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課從理論課教學(xué)上來(lái)講是比較抽象的，如果在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，整整一節(jié)教師都在不停地溫習(xí)舊知識(shí)，講述新內(nèi)容，下課鈴聲響起課程內(nèi)容也剛好結(jié)束，看起來(lái)非常完美，其實(shí)學(xué)生真正能接受的并不多。特別是像技工學(xué)校或中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高，上課期間筆者發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)的大有人在。其實(shí)一節(jié)課真正有效的時(shí)間只有中間的二十幾分鐘，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料。例如，在講到十二章機(jī)械加工工藝過(guò)程的制定時(shí)，給學(xué)生實(shí)物模型（臺(tái)階軸），設(shè)定單件生產(chǎn)、成批生產(chǎn)兩種情況制定出工藝規(guī)程。讓學(xué)生分組交流討論，讓他們發(fā)表自己的想法，最后教師組織學(xué)生，讓他們派出代表闡述各自小組的意見(jiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流活動(dòng)中能積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

（作者單位：河南省平頂山高級(jí)技工學(xué)校）