中職數學課堂教學設計的探究

課堂教學設計在數學教學中的地位尤為重要，它不僅能幫助教師在教學過程中明確目標，突出重點，而且也會使學生感到教學很正規，教師很敬業。

一、課堂教學設計的目的

課堂教學設計的主要目的是：通過課堂活動的多樣化來激發學生的興趣，增強學生的自信心。在探索解決問題中體驗快樂，起到激勵、喚醒、鼓勵學生求知的效果；達到教與學的最優化，從而提高課堂教學效率。課堂教學設計要求有明確的教學目標，要靈活與生活實際相結合，激發促進學生的學習。課堂教學設計的過程，是教師在創造性地思考問題深入鉆研教材的基礎上，根據不同的教學目標、不同的學生特點、不同的學生基礎差異，創造性地實際教學實施方案，成功地進行教學繪制藍圖過程。也是教師發揮創造才能的過程。

中等職業學校學生數學底子薄。一些學生認為“數學難，難于上青天”，并患上了“數學恐懼癥”。另一些學生在心理上排斥數學、厭倦數學。經常有學生問我這樣的問題:“數學對以后工作，生活有沒有什么用處？”數學是各專業必修的一門重要的基礎課，它對學生學習其他專業課程和以后的工作起著重要的奠基作用。一方面數學是后續專業課的基礎；另一方面，它又是學生將來更新知識提高素質的工具。在教學中講數學，要把數學賦予一定的背景知識，把數學的作用，數學的趣味講出來。講生活中的數學、專業中的數學。在教學過程中，引進與專業知識相關的例題，可以解決不同專業的實際問題。

例如，講授等差數列{an}的前n項和公式Sn=。如果你參加工作后，用工資到銀行參加零存整取儲蓄業務，每月存入1000元，月利率按單利0.5%計算，一年后取出本金和利息的和是多少?

如果把每月的本利和構成一個數列，讓學生觀察這個數列的特點，學生大多數人能發現這個數列中，相鄰兩月的本利和之差相等。引入即等差數列的概念。從生活實際出發，提高學生學習興趣，提高課堂教學質量。

二、課堂教學設計的內容

備好課才能上好課。教師、教材、學生是課堂教學的三要素，三者之間的“互動”構成課堂教學場景，亦是課堂教學設計的主體。

1.教學內容

教學內容的傳授是教師要完成的根本任務。中職學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學教學帶來極大的困難。因此，教師必須從學生的實際出發，從專業的實際出發，適當確定教材的深、廣度，充分體現中職數學教學的特點，處理好教材。要了解教材的知識體系，確定知識點，并從中篩選出重點、難點。把這些知識點整理、歸納，終結成講授內容，以重點、應用性強的知識為依托，構筑完整的直接傳授體系。應結合專業課程，注重培養學生自己分析問題、解決問題的能力。

例如函數的實際應用：我國是一個缺水的國家，很多城市的生活用水遠遠低于世界的平均水平。為了加強公民的節水意識，某城市制定了每戶每月用水收費（含用水費和污水處理費）標準（表1）。

試寫出每戶每月用水量x(m3)與應繳水費y(元）之間的函數解析式。

在數學教學中，應針對不同專業而選擇相應的實例，強調數學的實用性，調動了學生學習數學的積極性。

2.教學方法

教學方法是課堂教學的靈魂。其實質是教師教授、訓練、調動、檢測、互動的技巧。根據教學內容、學生認識水平和智力能力探求幾種基本的、實用的、有效的教學方法，充分體現課堂教學中教師的主導作用。同時學生的學法也要由教師指示、引導、糾正。教學上采用行之有效的適合學生的教學方法，是提升學生學習情感態度與學習能力的有效途徑。

3.知識銜接

教師確定新課的引言，要把學生帶入情境，揭示主題。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識。找出規律，由易到難、由淺入深、層層遞進，有助于學生對新知識的接納。例如：在講集合的概念時，先復習初中學習的知識數的分類，有利于學生對數集的理解。講任意角的三角函數概念，先復習銳角的三角函數概念等等。

4.能力訓練

通過知識學習和教學過程，學生得到必要的訓練。培養探求新知能力、思維能力、研究性能力、創造性思維能力、分析問題能力和解決問題能力，舉一反三的知識應用能力和勇于創新精神等。

此外，板書設計、課堂語言、教學節奏、時間分配、教學手段、課堂練習等都需要課前精心設計。

總之，課堂教學是一門藝術，而且是一門很難掌握的藝術。教師本著有利于培養學生的數學能力、提高學生學習數學的興趣，引導學生充分利用已學的知識和技能，去掌握并且形成新技能。從而提高學生素質，才能取得很好的教學效果。

（作者單位：遼寧省本溪市機電工程學校）