中職語文教師應該具備的素質

高新科技的應用依靠大批具有創新精神和創造能力的人才，而這種人才的培養只有依靠科學的教育。科學的教育就包含素質教育。教師作為知識的傳播者，在素質教育過程中起著決定性的作用，筆者認為21世紀的中職語文教師應具備以下六種素質。

一、知識素質

形成系統的有機的與各學科聯系的緊密的知識體系，在由應試教育向素質教育的轉軌中，不斷提高教師的自身素質，培養一支學者型、研究型的新型師資隊伍是最基礎的條件之一。一名高質量的教師，必須具有以下四個方面的要求：

第一、言傳身教的育人者。教師在教育過程中，決不能單純地傳授知識，還肩負著育人鑄魂的重要職責，應按照社會形勢和要求教育、培養、塑造學生。

第二、文化知識的傳遞者。教師通過教學活動將人類積累下來的歷史經驗、知識成果轉化為學生的認識圖式，逐步形成認識事物的能力。

第三、智力資源的開發者。教師在教學過程中要把立足點轉移到智力開發和能力培養這方面來，要注重投入、參與、個性、創造和應用這幾方面。

第四、未來發展的設計者。教育不僅要對學生生存的現實性作出關懷，更要對學生的發展的超越性作出關懷。人類學習的方式不外乎兩種類型：一種是適應性學習，其功能在于獲得已有的知識和經驗，以提高解決問題的能力；另一種是創新性學習，即提高人們的發現，吸收新信息的能力，以迎接社會新的發展變化。

二、文化素質

語文教師雖然不可能上通天文，下知地理，但也要多讀書，讀好書。詩人余光中說過：“再窮不能不買書，再忙不能不讀書，交情再淺不能不送書，房間再小不能不藏書。”只有不斷在書中汲取營養，才能不斷充實自己。教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，首先在學業上要努力鉆研，不斷學習新的文化知識，使自己具有專而博、精而深的文化素質。在實際教學過程中，要努力提高鉆研教材、備課和講課的能力，完善教學技巧，把先進的教學手段運用到教學實踐中，當好學生的引路人。

三、能力素質

語文教師最基本的能力就是“聽、說、讀、寫”能力。先說“讀”，除了會讀書，從讀書中獲得大量的知識外，還應該會看人讀社會，準確地說就是學會“觀察”。既要學會觀察人的性格氣質，又要學會洞察人的內心世界；既要學會觀察社會現象，還要善于發現其本質。“聽”就是要聽來自社會之聲，來自心靈的呼喚。“說”是語文教師才華的直觀外現。“寫”是語文教師能力的深層展示，如果一個語文教師能寫出文理兼美的文章，就會受到學生由衷的尊敬。

四、身心素質

教師在學生面前，特別是在課堂上要樹立自己的良好形象，做到“以身作則，為人師表”。孔子曾說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”不管學生怎么調皮、搗蛋，教育學生時都要求教師保持樂觀的心態，用高尚的情操熏陶學生，做學生的榜樣。這種無聲的語言會超過有聲的講解，它將深入到學生的思想、行為乃至生活的各個方面。

五、人格素質

現代經營管理學中有一種稱為木桶理論的觀點，“一只木桶的盛水量，不取決于木桶上最長的那塊板，恰恰取決于那塊最短的木板。”有個叫盧剛的學生，在李政道博士主持的考試中脫穎而出，他被公派到美國愛荷華大學凡#8226;艾倫物理系攻讀博士。這所大學有一年一度的博士論文學術獎，盧剛的目標就是拿到這個獎，當他知道自己落選時，竟將槍口瞄準了他嫉恨已久的“競爭對手”中國科技大學高材生山林華博士——他自己的同學，結果葬送了自己的前途。有人說：“智育不好是次品，德育不好是殘品，美育不好是副品，勞動不好是樣品，而德育不好是危險品。”意大利詩人但丁有句名言：“一個知識不會的人可以用道德去彌補，而一個道德不好的人卻難以用知識去彌補。”所以，教師必須具有優秀的人格素質。

六、創新素質

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。培養創新人才，教師是關鍵。要求教師從知識型勞動者和創新型人才培養目標出發，根據發展的需求，更新知識，特別是要盡量把體現高科技發展特征的多學科知識交叉、滲透、融合反映到教學中來；要打破學科間的壁壘，加強學科間的邏輯和結構上的聯系，提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，減輕學生的課業負擔，使學生有時間、有條件接觸自然，參加社會實踐，增強創造性學習的積極性，不斷積累創新資本，只有這樣教師才能居高臨下，培養出新形勢下的創新型人才。

總之，教師肩負著培養社會技能型人才的重任。國家的振興需要教育，而教育的任務最終落腳到教師，所以中職語文教師需具備以上素質。

（作者單位：山東鄒城高級職業技術學校）