淺議計(jì)算機(jī)中的素質(zhì)教育

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正起著越來越重要的作用，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，計(jì)算機(jī)的使用在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

一、計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面

所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能用字處理作一些文字編輯的能力，使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，甚至使用因特網(wǎng)獲取信息的能力。在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)原因，絕非聳人聽聞。要很好地說明這個(gè)問題，就不得不提到“功能性文盲”的概念，這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過學(xué)，時(shí)至今日，讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的伏案苦爬格子，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”。更為重要的是，需要將自己的想法或需求寫在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發(fā)。“算”可不是過去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡單工具核算成本和產(chǎn)出。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算的工具有了極大的提高。很好地把握它，就能大量節(jié)約精力和提高效率。

簡言之，現(xiàn)在“功能性文盲”是指那些受過一定的教育，會(huì)基本讀、寫、算，卻不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理，無法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施的人。從上所述中不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為“功能性文盲”，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來；在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息，等等。在當(dāng)今年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)和生存能力。

二、計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果。在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說程序設(shè)計(jì)有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計(jì)中大量摒棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，極具新鮮感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

三、計(jì)算機(jī)教育促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題，從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。相比而言，數(shù)學(xué)作為思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用，從廣度上看，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、具有很強(qiáng)的操作性和面向未來的計(jì)算機(jī)教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育的曙光，也在嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育中找到了貼近現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，從長遠(yuǎn)看，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來的生存能力，從大處看，能促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）