深入開展校企合作大力培養(yǎng)應用型人才

一、深入開展校企合作的重要意義

（1）有利于職業(yè)院校的生存與發(fā)展。目前我國學生數(shù)量急劇下降，職業(yè)院校正面臨著招生困難、學生質(zhì)量下降的局面，大力拓展學生的就業(yè)渠道，讓學生學到掌握真才實學，才能提高學校的知名度與美譽度，為學校帶來好的招生。因此開展多種形式的校企合作，才能培養(yǎng)具有實踐技能的學生，才能贏得學校的生存和發(fā)展。（2）有利于企業(yè)招工和提高職工素質(zhì)。隨著全國工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)用工數(shù)量逐年增加，而現(xiàn)在我國年輕人的數(shù)量卻連年下降，企業(yè)也面臨招工困難，工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降的問題，甚至影響了企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)既需要獲得穩(wěn)定的員工來源渠道，也需要通過職工培訓來提高工人的素質(zhì)，而與職業(yè)學校合作，是實現(xiàn)這些目的的最好方法。

二、當前校企合作存在的問題

（1）政府支持力度不夠。學校與企業(yè)的合作是共羸的好事，政府不能只吆喝而不出臺具體的鼓勵辦法，政府應該完善相應的法規(guī)與政策，并從財政、人事等方面給予支持，為學校與企業(yè)合作提供保護。（2）企業(yè)參與的積極性不高。目前學校與企業(yè)合作的積極性高，但企業(yè)卻不愿多參與其中，主要還是受體制的影響，由于學校大多是國家事業(yè)單位，與企業(yè)的合作受各種政府的政策影響較大、局限較多。在不能解決利益分配問題的情況下，企業(yè)是不愿更多的投入到校企合作中來的。（3）深度不夠、形式匱乏。由于機制不健全，大多數(shù)的校企合作只停留在表面，協(xié)議是簽了，但沒有實質(zhì)的內(nèi)容，成了學校和企業(yè)宣傳的材料卻沒能放在實處。一般的企業(yè)只是掛個名，好點的企業(yè)投入些設備與資金，但后續(xù)的服務就不了了之了。大部分學校為了提高自己的辦學水平，能夠主動找企業(yè)合作，而很少有企業(yè)主動來找學校合作。現(xiàn)有的合作流于形式，沒能從產(chǎn)權(quán)上、人員上、物資設備上真正實現(xiàn)共享。（4）學校的教學管理措施不能與校企合作的模式配套。目前，職業(yè)院校中從專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、到課程建設等方面不能與企業(yè)的現(xiàn)實需求相配套，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，不能從校企合作的方面來改進培養(yǎng)方式，片面追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，所以職業(yè)特色不濃，變成了培養(yǎng)知識豐富、操作簡單的人才。（5）由于學校教師與企業(yè)教師的身份特殊，很難兼顧兩方的工作。學校教師的編制在學校，企業(yè)人員的人事關系在企業(yè)，雙方隸屬于原來的單位，很大程度上會先照顧自己的工作，而忽略對方的工作。正是由于雙方不在一個管理體制內(nèi)，兩種工作會經(jīng)常產(chǎn)生沖突和矛盾，而且往往難以協(xié)調(diào)。

三、職業(yè)院校校企合作的模式探討

（1）建立保障機制，推動校企合作深入開展。第一，制定相關制度。缺乏相應的制度保障，任何一件事情都不會有好的規(guī)劃，不會長期有效的運轉(zhuǎn)下去，校企合作同樣需要制度的保障，俗話說“兵馬未動、糧草先行”，而要想做好校企合作事務，就必須先制定相關的制度，為后期成員的努力指明方向，提供保證。同時要求各部門聯(lián)動，明確各部門在校企業(yè)合作中的職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作工作情況納入學校教學質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。第二，建立健全相應的組織機構(gòu)。必須設立專業(yè)的組織負責學校校企合作事務，成立由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作領導小組”，全面指導協(xié)調(diào)校企合作各項工作。由一名校領導具體分管校企合作工作，負責校企合作工作的開展。有了專業(yè)的組織，專業(yè)的人員工作才好展開，業(yè)務才能有連續(xù)性。（2）資源互相利用、取長補短，共同進步。企業(yè)可與學校建立長期的合作關系，甚至是訂單式培養(yǎng)，學校出錢出設備幫助學校提高教學條件，學校可以為企業(yè)提供穩(wěn)定的高素質(zhì)的員工。第一，將企業(yè)建成“學生校外實習與就業(yè)基地”。將企業(yè)建成“學生校外實習與就業(yè)基地”，這是校企合作的最初形式，可以保障學生實習、也可以建成學生的就業(yè)基地。學校從教學計劃制定對學生的實習實訓都要廣泛參考企業(yè)的建議。通過在校外實訓基地實習，利用企業(yè)的實習場地和實習設備，雙方老師同時指導學生操作，通過在生產(chǎn)崗位上的真正操作，進一步提高技能，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、勞動紀律和團結(jié)協(xié)作的意識。第二，將企業(yè)建成“教師技能提高基地”。規(guī)定不只是學生到企業(yè)實習，教師也要到企業(yè)頂崗培訓，每兩年要在2個月以上。有計劃分批安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓。通過教師在企業(yè)向企業(yè)人員學習，親自體會學習新工藝、新技術、新設備，提升教師專業(yè)技能和教學能力。通過在企業(yè)的實習也能了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，為將來的教學改革提供建議，保持教學與行業(yè)發(fā)展的同步。第三，將學校建成“產(chǎn)、學、研基地”。學校與企業(yè)各有自己的技術與資源優(yōu)勢，雙方合作成立產(chǎn)品研發(fā)中心，展開深層次的合作，采取項目工作制，共同開展研發(fā)工作。將學校建成“產(chǎn)、學、研”基地，從而成為校企合作雙方利益共同體。第四，將學校建成“企業(yè)員工培訓基地”。學校也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供人員培訓、技能鑒定、政策咨詢等綜合服務，提升企業(yè)員工的技能水平與團隊合作精神，提高企業(yè)知名度與美譽度。

通過深入校企業(yè)合作，學校與企業(yè)獲得雙贏，企業(yè)得到穩(wěn)定的員工來源，學校既多了一條就業(yè)的渠道，更能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型與操作型人才。這是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路與是發(fā)展方向。