音樂教育專業理論課程設置教學論

摘 要：將枯燥、繁瑣、復雜的知識簡單化，如何將課程的內容與學生的專業相結合，怎樣使學生學習起來既能容易理解，又能容易消化，應用到實際演唱（奏）作品中，是我們從事音樂理論共同課教學的教師所面對的一個實際課題。

關鍵詞：樂理 和聲 曲式分析 共同課

為了全面提高學生的專業素質，在音樂藝術院校中，所有學習吹、拉、彈、唱專業的學生，都必須學習諸如樂理、和聲、曲式分析、音樂史，甚至復調等內容的共同課。如何將枯燥、繁瑣、復雜的知識簡單化，如何將課程的內容與學生的專業相結合，怎樣使學生學習起來既能容易理解，又能容易消化，應用到實際演唱（奏）作品中，是我們從事音樂理論共同課教學的教師所面對的一個實際課題。對于上述課題的探討，我有以下幾點建議：

一、論樂理、音樂史、曲式課教學應與實際應用相結合

1、樂理教學

音樂基礎理論是學習一切音樂專業的基礎，在這個基礎中，記譜法、演奏記號等，在從事表演專業的學生非常熟悉并常用的，在教學中應以歸納總結為主。

調式是學生們練習演唱（奏）音樂作品所構成的主要材料之一。在教學中，除了必要的介紹外，最重要的應該是結合學生當時各自專業所練習的具體作用來進行分析。這樣可以使他們對調式的理解更容易，對調式的應用也更明確了。

在音程方面，應以自然音程介紹為主，變化音程為輔。應以自然音程結合調式來講授，因為自然音程的產生是以自然調式中各音級相互形成的關系為基礎的，這樣會使學生在理解上較易掌握。

和弦的介紹則以和弦分類及和弦構成為重點，同時結合調式音階來說明調式中的和弦是如何產生的（調式中的和弦同樣是在調式各音級上由調式音級形成的）并要選取簡單的作品供學生進行和弦分析。

上述內容表達起來難以精確、具體，但實際教學上如果注意主次，相信教學效果會好得多。

2、音樂史教學

音樂史的學習主要是為了使學生了解音樂現象（如音樂風格、音樂家）的形成、發展，更好地把握音樂作品的演唱（奏）風格。因此，在共同課的教學中，除了必要的理論敘述，更多的應結合作曲家及年史斷代，給學生聆聽其有代表性的作品，通過作品來使學生了解作曲家的人生經歷及不同的音樂發展階段。如：介紹維也納古典樂派，可將海頓、莫扎特、貝多芬三人的代表作品按先后順序放給學生聽，讓音樂告訴學生海頓是如何純凈和詼諧，莫扎特如何自然流暢、甜美，貝多芬是如何宏大而飽滿、壯麗、莊嚴。

3、曲式教學

任何一部音樂作品都由一定的結構組合而成。在學習某種曲式時，應以分析作品為主。

曲式課的教學也應以實際作品為例來實施教學，注重學生對作品的演唱（奏）感悟能力，通過學生自己的唱（奏）來感受音樂作品中的樂句、樂段的結構劃分。要注意短小曲式（如單樂段、單二、單三）的基礎分析能力訓練，因為較大型曲式的次一級結構是基礎曲式，離開了單二、單三等結構的組合，大型的曲式大廈也將不復存在。

此外，在學生學習分析作品時，最好結合其每人正在練習的曲目，在針對性地進行分析，而不是學生們所不熟悉的作品，這樣將會事半功倍。

二、論視唱練耳教學應注意聽、唱的技巧

1、視唱教學

視唱能力訓練是基礎課中的重中之重，因為分析樂曲結構、旋律的和聲內涵離不開視唱。

視唱不能滿足于一般高音、節奏的準確，還要講求句法、呼吸是否合理，音樂語氣是否自然，臨時升、降音的高度是否純正。

作好句法的劃分、呼吸的界定、語氣的表述等訓練，在于要求學生練習次數的多少；唱準臨時的升降音則需要技巧的指導。如：掌握唱自然半音（小二度）要相互靠近，唱變化半音（增一度）的距離稍遠等練唱要求，會使學生較輕松地唱準那些平時望而生畏的臨時變化音。

2、聽覺訓練

聽的訓練是基礎課的又一重點。聽覺訓練中的教與學都應講技巧，不能盲目硬聽。如音程的聽辨訓練

——在實際音樂作品中自然音程應用的最為廣泛，學生中有固定音高的人也微乎其微，因此，音程聽辨訓練中，應以自然音程（大、小二、三、六、七度等等）的聽辨訓練為主。而對相對音高聽覺定型的大多數學生來說，以固定音高方式去訓練聽覺更是不切實際的。

凡此種種，從事視唱練耳教學的教師們在教學方法上應開動腦筋，注意學生的實際應用和實際能力，講究技巧的實效，才能提高這一學科的教學質量。

三、論和聲、復調教學應從簡化、實用入手

1、和聲教學

和聲課學習是大多數學生苦惱的學科之一。教學效果多數不是很理想。有人認為這主要是教材與教師將和聲過分復雜化，并在聲部連接細節上過分強調的結果，因而使學生在學習中只顧死記硬背那些條條框框，而不知其中的道理。如果我們在教學中將內容簡化歸類，教學效果將會是迥然不同的。如在介紹某一和弦時，可做如下歸納。

a結構（上下構成的度數，在功能中的屬性）；

b重復音；

c用法（前面——中間——后面所用和弦）；

d總結（到目前為止，學了幾個和弦，及這些和弦的實際應用）；

e習題舉例（包括習題講解與習題旋律或低音分析）；

f作業批改（最好是當面批改，可使連接中的細節更加明確）；如此一來，既簡化了復雜的問題，又提高了學習效率。同時，視唱教學應與和聲教學相結合，大力推廣首調教學法，這也是將和聲學習簡化的又一重要途徑。

2、復調教學

復調教學在共同課中應以分析、識別為主，而不應強調學生的寫作能力。因為復調技術確實是一門比較精深復雜的學科，另外，表演專業的學生學習復調技術應以了解為主，而不是創作為主。為此，只要介紹復調技術的類別、基本表現手法和基本類型即可。目的是保證學生在實際演奏（唱）中能夠識別，并將其清晰準確地表現出來。

總而言之，對上述音樂理論共同課教學方法的探討是我們在實際教學中所面臨的重要問題。對于共同課的諸多繁雜內容，以本人的知識能力和篇幅所限，是不可能一一詳盡的。

作者簡介：王來慶（1969.7—）男，遼寧人，單位：遼寧省朝陽師范高等?？茖W校職務：副主任，學歷：本科，研究方向：音樂教育及音樂創作；王永杰（1980.10—）女，遼寧人，單位：遼寧省朝陽師范高等?？茖W校，學歷：本科，研究方向：音樂教育。