面對職中學生,如何打造和諧課堂

有時在辦公室聊起教學現狀，同事們都會慨嘆，當教師難，當一名職中教師更難，因為職中學生大多是既不愛學習又不好管教的雙差生。可以說面對職業中學學生，能把一堂課順當、穩當的上下來，是很多教師的心愿。那么如何才能擁有一個比較和諧的課堂呢？

一、保證良好的課堂紀律

一個心理學教授曾經說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”可見，良好的課堂紀律是上好一堂課的前提與基礎。如果連課堂紀律都保證不了，那么其他的一切都是空談。為擁有良好的課堂紀律，我應會采取以下措施：

1.道理說在前頭

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。開學的第一堂課，我都會與學生交流談心，給學生講清楚語文課應該怎么上，讓學生明白自己在課堂上應該如何做。

2.約束跟上

常言道：“沒有規矩，不成方圓。”無論哪個行業，都將紀律、規章制度放在首要位置。而學生畢竟只有十五六歲，很難自我約束，再加上以前已養成不良的聽課習慣，比如上課時睡覺、玩手機、聊天、看小說等，所以幾乎每節課都會有學生違反紀律的情況發生。碰到這種情況，不能姑息，更不能視而不見，要及時指出并解決。通常情況下，我對學生要求嚴格但不苛刻，會適當地寬容與民主，讓學生學會對自己的行為負責，對做錯事深刻認識并及時改正。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能得到滿足，他的不聽話并未招致任何不愉快的后果，那么他就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。”

3．講究策略，巧用語言化解課堂矛盾

教育家斯威特洛夫說過：“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”教師富有情趣、幽默的語言能感染學生，能輕松愉快地化解矛盾。一次上課，我發現有兩個男生在肆無忌憚的說笑，我就提了一個問題讓他們回答，他們自然都不會。讓他們坐下吧，又怕起不到警戒的效果；繼續站著吧，又怕傷了他們自尊。想了一下，我提問一個女生，女孩回答正確。我說：“你回答得很好。老師獎勵你，給你一項權利，你來決定這兩個男生坐下去還是繼續站著？”女孩選擇讓他們坐下去。我對這兩個男生說：“你們很幸運，這一次這位女同學用她的善良和智慧解救了你們，那么下一次呢？”這一說，同學們都笑了，包括他們。

二、表揚激勵，調動學生學習的積極性

著名的教育家陳鶴琴先生說過：“積極地鼓勵勝于消極地制裁。”所以平時我很注意激勵學生。在一次語文課上，主要的任務是檢查《蘭亭集序》的背誦。對于職中學生來說，文言文背誦是一件很難的事。如何能讓學生快樂地背誦呢？

在檢查背誦之前，我先說了一些鼓勵性的話，鼓舞學生勇于展示自己。有一個女生主動起來背了，我表揚了她，又請她到講臺前來，獎勵了她一顆糖，并說：“老師希望你獲得的不僅僅是一顆糖，而是更多，比如勇氣、自信。我還希望這顆糖帶給你的影響是長遠的。”又對其他學生說：“我這里還有幾顆糖，不知道這節課能不能發下去呢？”最終糖都發下去了。感覺這堂課效果很好，能看出學生都很激動。

三、注意課堂形式多樣化，培養學生的學習興趣

新課程標準提出以學生為主體的要求，并倡導自主、合作、探究的學習方式。我在課堂上有意識地培養學生的主人翁意識，引導學生多參與，全面培養學生的聽說讀寫能力，充分體現學生的主體地位。有時碰到一些比較簡單、易操作的課文或問題，我還會讓學生做一回“小老師”，讓他們捧著書本到講桌前講解。

在平時的教學活動中，我盡可能地把教學設計得形式豐富、生動有趣，避免刻板單一、枯燥乏味。比如，碰到小說單元，會采用分角色朗讀、課本劇表演等方法；遇到詩歌單元，會采用學生個別朗誦、分排朗誦、男女生比賽朗誦等方式進行教學。有時還會在課堂上穿插與教學內容有關的小故事、小游戲，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

同時，我還很注意搞好語文實踐活動，以期培養學生運用語言的興趣與能力。比如，經常在班里舉行朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。正如《全日制義務教育語文課程標準》所提出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。

總之，作為一名職業中學的教師，除了要真誠寬容，還要善于動腦筋，適當地運用一些方法策略，以構建一個和諧的課堂，提高學生的語文素養。

（責任編輯 韋 雄）