班主任工作之我見

我認為雖然班主任是學生的老師，是長輩，但在人格上和學生是平等的。所以，教師要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，要建立和諧的師生關系。只有這樣，師生之間才能敞開心扉，心情舒暢地教與學。班主任這個“芝麻官”說大不大，說小也不算小，是幾十個孩子的王。要管好這群調皮的“小猴子”可不是一件容易的事，為此我在班級管理工作中力求做到以下幾點。

一、沖動與靈機共振

班主任作為班級的管理者、組織者，協(xié)調好全班的教學工作責任重大。班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，突如其來的偶發(fā)事件，往往會令人方寸大亂，茫然不知所措。這時候班主任一定要保持沉著冷靜，不能讓怒火沖昏了頭腦，動不動就瞪著眼睛，粗著脖子，大聲訓斥學生。教師要有當怒不怒的自控能力，善于控制自己的情感，不讓自己沖動發(fā)火，心平氣和地對事情的原委進行認真的調查、分析，做出準確判斷，選擇最佳的處理方法。

有人說：“沖動是魔鬼。”所以遇到學生做錯了事，盡量少沖動，要用靈機和智慧處理、解決。

二、寬容和嚴厲相濟

當錯誤發(fā)生時，批評是教育者對犯錯者最常用的一種手段，只要學生越雷池一步，教師該批則批，該罰則罰，掌握著批評與處罰的大權。而學生迫于教師的威嚴，是“敢怒而不敢言”，口服心不服，面上服背后不服。但批評教育的目的不是讓學生服或不服，而是讓學生具有明辨是非的能力，知道什么該做、什么不該做。教師要以理服人，不要僅靠威嚴、靠責罰，而是用自己的智慧、愛心和耐心讓學生心悅誠服。教師對待學生要像對待自己的孩子一樣親切、溫和，和學生們做朋友，走進他們的內心世界，只有這樣才能讓學生切實感知教師的關愛，從內心深處接受批評教育。

我班有個叫李靜的學生，性格比較孤僻，從來不主動與同學交往，作業(yè)也潦草拖拉，成績很差，甚至曾中途輟學。經過多次調查了解，我掌握了她學習成績差并輟學的原因：父母都是農民，母親常年有病，父母無力關心她的生活和學習。為此我特地到她家去家訪，在她家我看到，她母親重病臥床，她父親正用柴火給妻子煎藥，煙霧充滿了屋子，非常刺鼻，讓我心酸。那天我們談了很久，談學習，談交友，談對生活的看法……最后我勸她回學校繼續(xù)學習，她答應了。返校后，她變了，開始主動和同學交往了，上課專心聽講了，成績也上升了。我想這都應該歸功于那次家訪，那是我最成功的一次家訪。

對學生既要嚴厲，又要寬容。不讓他們吃零食，但早餐未吃完的學生即使上課了還在吃，也不應責怪；不管是上課遲到了，還是未下課，對有特殊情況的學生要寬容對待。對學生既嚴又愛，用愛心與耐心感化他們。

三、身教與言傳并舉

班主任是班級之魂，是影響學生成長發(fā)展的“重要他人”。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”榜樣的力量是無窮的，教師在注重言教的同時，更應該注重身教的無形作用。要以自己的一言一行去贏得學生的熱愛和尊重，激起他們的仿效之心，使他們在潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。

千言萬語比不上親自動手一回，我們要以實際行動關愛學生的身心健康，如冬季幫學生生火，晚上替學生修電燈，天冷了提醒學生添加衣服，用言傳身教對學生進行“獻愛心”教育。

四、共性與個性兼容

作為班主任，教育學生認真學習、提高成績是工作的重中之重。在自己的教學過程中，我經常結合教學內容對學生進行知識的傳授、技能的培養(yǎng)、情感的滲透。大多數學生能夠刻苦學習，但由于學生的自身條件、家庭環(huán)境、個人愛好各不相同，總有部分學生會表現(xiàn)出或大或小、或多或少的不足。如部分學生的偏科現(xiàn)象（對各門學科的喜好不同、努力程度不同、學習效果不同），會影響到學習的整體水平和學習熱情。針對這種狀況，我給他們講述了毛澤東上學時的故事：毛澤東在湖南第一師范學校上學時，他的社會學（國文、歷史、倫理、哲學）成績很好，而非社會學(數學、物理、化學、英語等）成績較差，其中數學和英語更差。因此就得到了老師和家長的不同評價，楊昌濟老師說：“……不能扼殺學生的個性……”毛澤東沒有上過軍事學校，但成了杰出的軍事家。用此類事例鼓勵學生在全面提高的基礎上，發(fā)揮特長，張揚個性，教育他們在學習上端正態(tài)度，提高信心，刻苦奮斗，不能隨意偏重或放棄某門學科。

“十年樹木，百年樹人”，班主任工作是樹人的藝術，它需要我們教師傾注大量的愛和心血。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名班主任的我，將一如既往地做人梯。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同志們多提寶貴意見。

（責任編輯 黃 曉）