“創新驅動”核心戰略在江蘇高考政治命題中的體現

“創新驅動”是江蘇“十二五”規劃中經濟社會發展的核心戰略，培養學生的創新思維也是高考改革的要求。

一、2011年江蘇高考政治試題創新的主要體現

1.打破常規，角度新穎

雖然2011年江蘇高考政治試題主觀題中所涉及的幾個時政熱點如“人民幣升值”“包容性發展”“人口老齡化”等是備考師生普遍關注的，但這三道主觀題的設問卻并非是大家分析的常見角度，以人們難以預料的全新面貌和特有角度出現，活而有理、難而有據，可見命題人員卓越的智慧和高超的求新意識。

2.跨度加大，強調綜合

2011年江蘇高考政治主觀題第35題和第37題中的三小問都采用經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學其中兩“塊”知識綜合考查的形式，將不同模塊的知識結合在一起分析問題，大大提高了綜合運用知識的能力要求。在試題中還滲透了語文、數學等學科的知識，如選擇題第27題和第33題，分別選用宋朝張先的《花木蘭》中的詩句和舒婷的《人心的法則》中的詩句，對考生的文學素養均提出了較高的要求，選擇題第10題和第29題的題干都涉及數學知識。尤其是主觀題第34題第（1）問要求學生運用圖表提供的數據分別根據原產地原則和根據附加值原則計算中國對美凈出口值，該題也成為很多考生順利解答主觀題的“攔路虎”。2011年江蘇高考政治試題的交叉性與綜合性進一步增強有利于培養學生的創新思維。

3.不拘一格，評價靈活

2011年江蘇高考政治主觀性試題在參考答案的評價標準和賦分等方面也體現出鼓勵創新的命題思想。一些主觀性試題的答案可以多元化，不強求千篇一律，只要言之有理，就可以給分。如第37題第（3）問要求考生為電視臺設計一條激勵人們走進社區、踐行敬老愛老美德的公益廣告語，并從生活與哲學和文化生活角度各選一原理說明廣告語的設計依據。這種允許答案多元化的評價標準有利于考查考生的創新能力，對于克服死記硬背的弊病，體現倡導創新、鼓勵創新的時代精神，其意義是十分深遠的。

要適應江蘇高考政治試題立足能力、突出創新的新要求，我們務必要實現“兩個轉變”，即轉變教學觀念和轉變課堂教學模式。采用“預學導學一體化”的課堂教學模式，借助預學案這一載體，讓學生在自主學習、自主探索中發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、討論問題、解決問題；教師再根據學生在預習中暴露出來的問題和難點，讓學生展示共性的學習疑點，對展示環節中出現的問題，進行追問、歸納、拓展、提升，讓學生在探究、感悟中提高能力、體驗幸福，打造人文的、自主的、高效的幸福課堂，只有這樣才能使學生真正成為課堂學習的主人，提升學生的創新思維能力，使學生在成功中享受快樂。

二、2011年江蘇高考政治試題需要商榷的一些問題

1.理論與實際相結合的前提是掌握理論，對理論的考查也有一個“度”的問題，應以不超越課程標準的規定和教材的知識范圍為限

第34題第（1）問的計算和第（2）問答案中涉及的“不平等的國際分工”的相關知識并非是考生所學理論，以此為考查內容是否妥當？

2.考查理論的掌握程度，也要注意廣度

政治生活模塊的知識在主觀題中只占了3分，在54分的主觀題中所占比例與考試說明的規定相差太大，筆者覺得試題的知識覆蓋面過小，對某“塊”知識的考查面太窄，會不利于對中學教學發揮積極的導向作用。

（責任編輯 袁 妮）