芻議新課改下高中思想政治課教學設計的基本環(huán)節(jié)

教學設計是課堂教學的先導。教學設計是指運用系統(tǒng)方法，在對教學系統(tǒng)中的各種要素（教師、學生、教學目標、內(nèi)容、教學媒體等）進行科學分析的基礎上，整合各種課程資源，運用現(xiàn)代學習心理學理論，設計規(guī)劃學習的程序、學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學習結果的評價標準的過程。

長期以來，在傳統(tǒng)的教學方式下，我們許多教師教學設計的理念是以教師為中心，突出教師在駕馭課堂時的各個步驟，強調(diào)教師在教學過程中的角色。一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：教學目標（往往注重知識目標的設計）、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、作業(yè)布置等。

新課改無論是從內(nèi)容、形式、結構和理念都發(fā)生了比較大的變化，突出學生在學習中的主體地位與積極性，強調(diào)教師與學生互動，重視學生學習策略的培養(yǎng)，在這種新形勢下一定要改變教學觀念，適應時代發(fā)展的節(jié)奏。作為課堂教學先導的教學設計，必須要從理念到實施，從內(nèi)容到形式做出改革。這要求教師在課前要根據(jù)學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定教學目標，在此基礎上，從教學內(nèi)容、教學方法、教學結構、教學信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。一般來說，新課改下思想政治課教學設計應當包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、明確“為什么教”的問題，即明確具體的教學目標

新課標教學目標的設置包括三個方面，也就是我們通常所說的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。怎樣擬定一節(jié)思想政治課的教學目標呢？

首先，要從大處著想，從具體實際出發(fā)。擬定一節(jié)課教學目標，要處理好整體與局部的關系，從大處著想，就是要有全局觀，把一節(jié)課置于一個單元、一冊課本之中考察。從具體實際出發(fā)，即從一節(jié)課的地位作用出發(fā)，從一節(jié)課的教學內(nèi)容出發(fā)，從學生實際的認知水平出發(fā)。另外，還要堅持三維目標的有機結合與辯證統(tǒng)一。

其次，根據(jù)擬定教學目標的基本步驟來擬定教學目標。要認真鉆研課程標準和教科書，對學生現(xiàn)有的實際狀況進行充分了解；要對本節(jié)教科書內(nèi)容進行深入的分析，提出知識教學的基本要求，同時結合學生實際和社會實際，提出能力培養(yǎng)和思想教育方面的基本要求；要用準確、簡明扼要的文字把教學目標表達出來。

二、明確“對誰教”的問題，即明確所教對象的實際

學生是學習的主體，陶行知先生當年就提出“教的法子必須根據(jù)學的法子”，一切教學活動只有從學生的實際出發(fā)才能取得成功。

首先，要了解學生的興趣愛好和思想狀況，以便對學生的基本狀況有所了解。其次，了解分析學生的知識結構與學習能力。教學設計中具體方案的難易程度，要與學生的閱讀能力、理解能力、實踐能力相適應，要“讓他們跳起來能摘到果子”，不能太難也不能太簡單。最后，要了解所教學校、所在班級的學生資源優(yōu)勢，充分挖掘學校、班級、學生中有利的教學資源，進行資源的整合和利用。

三、明確“教什么”的問題，即分析、組織具體的教學內(nèi)容

要認真分析研究教材，因為教材是目前學校教育中最重要的課程資源，是教師教的依據(jù)，以及學生學的最主要的信息來源。因此在進行教學設計時要對教材進行深入的分析、研究。通過分析教材，確立重點、難點，發(fā)掘思想教育與能力培養(yǎng)因素，充實與組織教學內(nèi)容。

四、明確“怎樣教”的問題，即選用教學方法和教學媒體，優(yōu)化教學組合

就教學方法來說，政治課的教學方法不少，例如談話法、圖示法、講授法、討論法等，這些教學方法都各有優(yōu)劣。無論采取什么樣的教學方法都應該保護學生學習的積極性、主動性，“千方百計讓學生動起來”。同時要從實際出發(fā)，以教學目標為依據(jù)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學習者，選擇不同的教學方法，構成教學的最佳組合。就教學媒體來說，選擇怎樣的教學媒體要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和本校的教學條件來決定。現(xiàn)在教學設備在不斷更新，多媒體已經(jīng)十分普遍，但也不是每節(jié)課都需要用多媒體教學，要根據(jù)實際需要來決定。

五、明確“教得怎么樣”的問題，即明確課后評價與反思

課后評價對促進教師的教學具有積極的意義。因為教學設計是一項具有創(chuàng)新意識的教學實踐活動，要促使教師積極進行教學設計，需要調(diào)動教師的積極性。教師所設計出的教學活動、創(chuàng)新活動、價值觀念被認同，這是對教師最有力的褒獎，能有效提高教師教學創(chuàng)造的積極性。

課后反思是教師在完成一節(jié)課后的總結，把自己教學中的優(yōu)點及不足寫出來，這樣做有積極的意義，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及自己的長處，有利于教師提高自己的教學能力、教學水平。

注意了上述教學設計的一般過程，我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方案，這樣有利于教學工作的科學化，有利于教學理論與教學實踐的結合，同時也有利于教師科學思維方式與思維能力的培養(yǎng)，從而有助于提高思想政治課課堂教學的實效性。

（責任編輯 袁 妮）