淺談農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中思想政治課理論性強(qiáng)，專業(yè)特點突出，它的教學(xué)貫穿于學(xué)生整個高中階段，有著獨特的功能。但是思想政治課的課堂教學(xué)往往是枯燥乏味的課堂氣氛，流于知識記憶的層面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)現(xiàn)狀一直是困擾教師教育教學(xué)的老大難問題，也與新課改、新理念不相適應(yīng)。新課改要求“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，牢固樹立教學(xué)目標(biāo)更加多元的意識。為了貫徹這一教學(xué)理念，筆者認(rèn)為可以把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為突破口。下面筆者淺談一下自己在思想政治課課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點做法。

一、樹立重視自己創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識

教師是課堂教育教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，要教給學(xué)生什么自己首先要擁有什么，所以教師自己要有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識，同時明確告訴學(xué)生在思想政治課上要重視自己創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。任何能力的生成不是一朝一夕的，需要一個過程，過程意味著時間。從高一新生的第一節(jié)思想政治課上就應(yīng)該告訴他們要重視自己思維能力的培養(yǎng)。地處農(nóng)村的高中大都思想政治課教學(xué)時間緊（每周兩課時），班級人數(shù)較多（70人左右），課堂不可能留出太多的時間讓學(xué)生去思考，也不可能督促、關(guān)注到每一個學(xué)生的思維狀況。另外受文理分科高考指揮棒的影響，致使打算學(xué)理科的部分學(xué)生放棄了思想政治課的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在思想政治課上重視自己思維的訓(xùn)練，要以為自己負(fù)責(zé)的態(tài)度積極地思維、積極地表達(dá)，緊跟教師的邏輯思維。

二、教會學(xué)生做筆記，拓展學(xué)生知識積累的思維能力

“聰明人相信自己會忘記，愚蠢人相信自己會記住”，學(xué)生必須要有筆記，更重要的是要學(xué)會做筆記。記什么？怎么記？大多學(xué)生只習(xí)慣于照抄教師的板書內(nèi)容和教師講解試題的答案。這只能說是起碼的、最低層次的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該教會學(xué)生做筆記，要求學(xué)生對教師關(guān)鍵性的、結(jié)論性的語言，解決問題的方法和技巧，體現(xiàn)相關(guān)理論的針對性的典型案例，其他同學(xué)的精彩發(fā)言和自己沒有想到的解決問題的方法和技巧等，也就是說凡是覺得對自己有幫助的知識都應(yīng)該做筆記。并要求學(xué)生課后一定要歸納、整理筆記，查漏補(bǔ)缺，這既是對知識的溫習(xí)又是對知識的梳理。

三、營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是教育的對象，他們不是消極被動地接受塑造和改造，他們具有獨立的人格，獨立的需要、傾向和愿望。課堂氣氛活躍，容易激發(fā)出學(xué)生思維的火花，灌輸式的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生的思維靈感。只有教師營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中顯露靈性，展現(xiàn)個性，各種獨特的見解自然會層出不窮。教師在課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方式。比如多樣的導(dǎo)入形式，如故事、小品、歌曲、游戲等；組織學(xué)生辯論；創(chuàng)設(shè)鮮活貼切的案例情境；開展切實可行的社會調(diào)查；撰寫小論文等。在課堂上形成師生之間的、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運(yùn)用案例教學(xué)，展現(xiàn)課堂情境，讓學(xué)生在情境中自主體會，在情境中合作探究，從而形成自身的知識。當(dāng)然案例的選擇一定要注重學(xué)生的生活實際，一定要從學(xué)生生活的情境出發(fā)。將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生有話可說，有話想說，激發(fā)學(xué)生作為生活的主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。構(gòu)建生活化的政治課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，有激情，有思想，從而做到思維能力的培養(yǎng)。

五、科學(xué)合理的板書設(shè)計有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)設(shè)備落后，教具又少，因此板書設(shè)計既要簡練又要科學(xué)合理。通過板書的形成反映一個嚴(yán)密的思維過程。每節(jié)課的板書設(shè)計首先要打破固有的模式，要有創(chuàng)新；其次要運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)知識的總結(jié)，做到知識的條理化與系統(tǒng)化。教會學(xué)生怎樣去梳理知識，達(dá)到提綱挈領(lǐng)，搞清知識間的邏輯關(guān)系，做到融會貫通，理解弄懂所學(xué)。這種情況學(xué)生在實踐中通常有兩種表現(xiàn)，一方面表現(xiàn)為當(dāng)教師提起的時候?qū)W生感覺聽過，以為自己知道，運(yùn)用的時候卻生搬硬套，甚至答非所問，這實際上是不懂；另一方面表現(xiàn)為自己做題時百思不得其解，教師稍作提示他則恍然大悟。

六、課堂教學(xué)的問題設(shè)計要讓學(xué)生自覺運(yùn)用科學(xué)的思維方法

教師在思想政治課上要緊緊抓住學(xué)生的注意力，通過科學(xué)合理并具吸引力的問題設(shè)計，提高學(xué)生運(yùn)用思維分析和解決問題的能力。設(shè)問要減少隨意性、盲目性，設(shè)問要新、要活、要富有創(chuàng)意、富有啟發(fā)性，要能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。當(dāng)然課堂設(shè)問必須注意其邏輯性、遞進(jìn)性，難易要適中。問題太難，學(xué)生無所適從，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過于簡單，沒有思考價值，卻又調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此設(shè)問要把握好度，要有針對性，使學(xué)生通過思維達(dá)到解決問題的預(yù)期目的，讓學(xué)生充分感受到辛勤努力而獲得的自豪感、成就感。長此以往，定會增強(qiáng)學(xué)生思維的積極性、自覺性和自信心。

“思維是地球上最美麗的花朵”，因此，我們必須教會學(xué)生養(yǎng)成思維的好習(xí)慣，在思想政治課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最終形成自覺的思維。

（責(zé)任編輯 袁 妮）