把“藝術元素”引入思想品德課教學

思想品德課教學，要想取得好的效果，首先得讓學生受到感動，然后再去認知它，最后自覺自愿地接受它。那如何才能讓學生感動并自覺自愿地接受這門知識呢？

著名電影導演張藝謀曾經說過：“我們可以動用任何藝術手段來表達我們想要表達的東西?！彪娪叭绱?，我想思想品德課教學也是如此。教師可以把“藝術元素”引入思想品德課教學，從而使思想品德課堂充滿生機和活力，使知識的傳授更直接，貼近學生的心靈，達到傳授知識、陶冶情操、思想教育的目的。

那么什么是藝術元素？色彩、圖片、音樂、影視、文學等能為教學增添藝術氣息的元素，都可以被稱作藝術元素。

一、色彩的應用

簡單地講，教師可以應用顏色的亮麗與黯淡以及色彩的反差等表達知識所包含的態度。

例1：在上“禮貌顯魅力”這一課時，我在課件的首頁用了一張亮綠色的宣傳畫《您好！謝謝！對不起！》，宣傳畫色彩明快，充滿了溫馨，給學生眼前一亮的感覺，體會到了講文明講禮貌的魅力和美好。

例2：在上“超越自負 告別自卑”一課時，為了能展示自信的對立面——自負、自卑，課件首頁用黑白兩種顏色加以對比，白色代表自信，黑色代表自負、自卑，黑白分明，比喻簡單明了，使學生從內心里樹立“我能行”的信念，同時摒棄自負、自卑的心理。

二、圖片的應用

網絡技術的廣泛應用使得圖片搜索變得簡便易行，豐富多彩的圖片給思想品德課教學帶來了新的藝術元素。教師可以通過圖片美與丑的對比，使學生體會善與惡，理解知識提高覺悟。

例1：在上“競爭？合作？”這一課時，為了讓學生學會公平競爭，我采用了兩張圖片，一張是剛剛結束的學校運動會賽跑運動員站在同一起跑線上的圖片，另外一張是美國選手女飛人瓊斯參加奧運會因服用興奮劑而被罰款、禁賽的圖片。這兩張圖片放在一起，對比鮮明，使學生一目了然，領悟到了在競爭中要遵守一定的規則，否則輕則違背道德良心，重則觸犯國家法律。

例2：在上“挫折面前也從容”一課時，我展示了身殘志堅的舞蹈家邰麗華表演《雀之靈》的一張舞臺劇照，讓學生在感受其優美舞姿及純潔心靈之余，也感悟到在艱難的環境面前，具有堅強意志、積極進取的人能夠抖擻精神，發奮努力，戰勝困難和挫折，成就事業。

三、音樂的運用

音樂，具有微妙的作用和動人的魅力。教師可以讓學生欣賞音樂，在欣賞音樂中感悟，可以收到良好的教學效果。

例1：在講“同學，朋友”時，我先播放歌曲《朋友》，學生聽著熟悉而優美的音樂，其注意力自然而然地轉移到課堂上來，開始興趣盎然地學習新課，并從中學會了交朋友，坦誠對待朋友。

例2：在上“我知我師 我愛我師”一課時，我讓學生制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，在制作卡片的過程中，我播放了音樂《長大后我就成了你》，在優美悅耳的歌聲中，學生油然生起崇敬老師之情，并把這一情感表達在為老師制作精美絕倫的卡片中，我為此深受感動并一直珍藏著這些卡片。

四、文學作品的應用

經典的文學作品是作家對某一現象、一個事件、一個社會看法的思想的凝結。教師可以把這種凝結傳達給學生，讓他們在理解知識的同時體會這個社會應該具有的精神。

1.詩歌

例1：在上“正確對待理想與現實”一課時，需要說明理想的作用，于是我就用了流沙河的一首詩《理想》：“理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。”通過讓學生朗讀，學生明白了理想的作用并能夠表達出來。

例2：在上“統一的多民族國家”時，我讓全班學生朗讀余光中的《鄉愁》：“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！蓖ㄟ^詩歌的形式使學生體會到臺灣同胞盼望早日回歸祖國大陸的深切感情，認識到實現祖國的完全統一是全體中華兒女的共同心愿。

2.名言

例1：在上“建設社會主義精神文明”一課時，講到精神文明建設對于物質文明建設重要性時，我采用了總設計師鄧小平的一段精彩分析：“經濟建設這一手我們搞得相當有成績，形勢喜人，這是我們國家的成功，但社會風氣如果壞下去，經濟搞成功又有什么意義？會在另一方面變質，反過來影響整個經濟變質，發展下去會形成貪污、盜竊、賄賂橫行的世界。”學習了這段話學生充分體會到開展社會主義精神文明建設的重要性和緊迫性。

例2：在上“正確對待理想與現實”這一課時提到，實現理想的途徑其中有一條是需要對人生作出規劃。為了使學生明白如何對人生作出規劃，我采用了列夫·托爾斯泰的話：“要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標?！睂W生們聽后都笑了，原來要有長遠的目標，并且可以按時間遠近、重要程度劃分為若干個階段性目標，一步一個腳印地付出努力，理想才有可能變成現實。

五、影視的應用

在眾多的藝術元素中，影視融視覺、聽覺效果為一體，為學生們所喜愛，恰當將影視資料引入課堂教學中可以收到良好的教學效果。

在思想品德課教學中，有種難點帶有普遍性，其“難”不是難在知識點的深奧抽象難理解，而是初中學生的思想、行為上存在著與知識所表達的內涵不同乃至背離的價值選擇，比如集體主義、愛國主義、民族精神、奉獻精神等。教師“一本教材、一支粉筆”的傳統授課方式，容易使學生產生“假、大、空”的感覺，也難以收到良好的教學效果。為了讓學生受到思想上的觸動，教師可以摒棄空洞的說教，采用一些精彩的影視片段作為談話、討論的素材。通過運用藝術加工過的影視片段去觸動學生的心靈，感動學生后，再采用討論、交流等多種形式，最后再加以理論說明，往往會收到事半功倍的效果。

例1：在上“弘揚和培育民族精神”一課時，講到民族精神的作用時，如果只憑借幾個實例不能夠使學生深刻體會到民族精神對現代化建設的作用。這時我選用了2008年軍民齊力抗震救災及中國航天工作者艱苦奮斗的影視片段。偉大的民族精神在一組組生動的畫面和激昂的音樂中得以展現，學生們看得聚精會神，他們體會到身為中華兒女的驕傲。結束放映后教師再稍加總結，因為有前面生動例子作鋪墊，教學效果更加明顯。

例2：在上“不言代價與回報”一課時，講到奉獻精神是社會責任感的集中表現時，我播放了幾個不同時期一些先進人物大公無私、舍己為人的故事，其中包括大家熟悉的電影《焦裕祿》、《任長霞》的片段，學生們都為之感動，深刻體會到公而忘私精神的可貴，并從心底里佩服他們，決心學習他們。

以上談的五種藝術元素在思想品德課教學中應用的例子，都收到了不錯的教學效果。通過美化課堂，美化學生的心靈去達到教學目的的藝術元素還有很多，需要教師不斷地去發現和總結。

自稱雜家的黃宗江曾經說出：“這世界上可愛的決不止藝術，然而若沒有藝術，這世界決不可愛。”我們可以把藝術元素引入思想品德教學中，使思想品德教學也成為可愛世界的一部分。

（責任編輯 袁 妮）