2011年高考安徽文綜政治試卷分析

一、試題中四個必修模塊分值比例（共100分）

經(jīng)濟生活分值28分，其中包括選擇題的1—3題和非選擇題的37題第（2）問的前半部分以及38題第（1）問。

政治生活分值24分，其中包括選擇題的4—6題和非選擇題的38題第（2）問。

文化生活分值20分，其中包括選擇題的第7題和第8題以及非選擇題的37題第（1）問。

生活與哲學分值28分，其中包括選擇題的9—11題和非選擇題的37題第（2）問后半部分和38題的第（3）問。

二、試題涉及的知識點

經(jīng)濟生活中考查的知識點有：貨幣政策；價格變動的影響；貨幣發(fā)行規(guī)律及公式；企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展；貫徹落實科學發(fā)展觀；財政的作用；消費的反作用；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等。

政治生活中考查的知識點有：依法治國；和平與發(fā)展；處理民族關系的原則和新型民族關系；民主管理的意義。

文化生活中考查的知識點有：社會主義思想道德建設；文化創(chuàng)新；運用文化作用的相關知識點對問題進行分析。

生活與哲學中考查的知識點有：唯物論中意識的能動作用；認識論的實踐觀；辯證法中整體和部分的關系、辯證否定觀與創(chuàng)新意識、矛盾的特殊性、主要矛盾；歷史唯物主義（認識社會和價值選擇）。

三、與前兩年的變化

1.試題結(jié)構(gòu)有微調(diào)

選擇題部分四個模塊分布清晰，而2010年哲學和文化相互交叉；與前兩年相比，2011年非選擇題第37小題減去第三小問。

2.試題設問有變化

哲學設問具體化，直接考查整體與部分。考查哲學第四單元名稱（認識社會和價值選擇）而不是用歷史唯物主義設問；把經(jīng)濟學與哲學放在一小題設問，這是高考政治試題中少見的。

3.分值設置有調(diào)整

不再是8分和12分模式，出現(xiàn)了8分、10分、12分、14分不同分值。

4.參考答案有創(chuàng)新

第一次出現(xiàn)了備選答案，過去只會由閱卷組長來補充。

四、試卷呈現(xiàn)的特點

1.嚴格依據(jù)考試說明命題，具有很強的規(guī)范性

試卷設計遵循2011年安徽省高考考試說明的要求，各部分內(nèi)容分值為：經(jīng)濟生活28分，政治生活24分，文化生活20分，生活與哲學28分。與2009、2010年相比，試題難度適中，保持了相對穩(wěn)定。時政內(nèi)容滲透于四個模塊的試題之中，并以試題的情景或背景材料方式來呈現(xiàn)，試卷更加規(guī)范、協(xié)調(diào)和科學。無論是漫畫題，還是圖表題都能很好地考查學生運用課本知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力，這是2011年政治試題的一大亮點。

2.以能力立意為主導，注重對思維能力的考查

2011年政治試題堅持能力立意，全面考查了考試大綱規(guī)定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側(cè)重考查了“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”的能力；在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現(xiàn)，但側(cè)重于考查“描述和闡釋事物”“論證和探究問題的能力”。從學生的反映來看，2011年的試題是自主命題三年來區(qū)分度最好的一年。

3.突出新課程理念和省情

2011年是我省進入新課改三年過渡期的最后一次高考，試卷能否體現(xiàn)新課改精神，對新課改的深入開展具有重要影響。新課程要求教師和學生必須改變傳統(tǒng)的機械的教與學，要求學生在教師的指導下進行自主學習、合作學習和探究式學習，特別要求學生做到“三個關注”，要求學生在“三個關注”中理解、領悟、運用課本的相關基本原理和方法。2011年的政治試題以能力立意，多方面考查學生運用知識分析和解決問題的能力，突出省情。省情是國情的重要組成部分，用省情材料命題，一方面體現(xiàn)了2011年高考命題的地方特點，另一方面有利于培養(yǎng)考生了解安徽、服務安徽的熱愛家鄉(xiāng)意識。第38題就是以安徽省情為背景材料命題的。

4.突出對基礎知識和主干知識的考查

依托基礎知識考查學生的各種能力，這是高考命題的一個重要思路，同時又要突出考查主干知識。2011年高考政治試題所涉及內(nèi)容大多是課本的基礎知識和主干知識，同時注重考查對基本概念和基本觀點的理解、記憶和運用。例如對哲學部分的考查，要求學生必須正確區(qū)分唯物論、辯證法、認識論（實踐的觀點）以及辯證唯物主義和歷史唯物主義，另外，要求學生對每個哲學范疇中的主干知識重點把握，而且要能靈活加以運用。在政治生活部分則重點考查了民主管理的意義，很多基礎知識薄弱的考生面對12分只能是“望分興嘆”。

五、反映出的問題和建議

1.反映出的問題

（1）基礎不扎實，知識體系不健全。面對整體與部分的關系、民主管理的意義毫無辦法；把“認識社會和價值選擇”當成常考的價值觀的知識，思維受局限，而根源在于不清楚這種問法就是在問書本第四單元，在問歷史唯物主義。

（2）沒有關注實際、關注生活、關注社會。平常忽略對時政的關注，只是寄希望于最后的時政熱點專題，時間有限，主題有限，解決熱點問題的能力差。

（3）學生活動的形式化、泛濫化，沒有真正培養(yǎng)能力。對綜合探究課多數(shù)教師并不十分重視，僅在課堂把有關的知識點簡單地提一提，議一議，交代一兩個簡單的結(jié)論。殊不知，綜合探究課是希望通過探究過程讓學生了解和體會探究過程，把握探究方法，培養(yǎng)協(xié)作精神和能力。綜合探究課是新課程理念的重要體現(xiàn)，要貫徹新課程的理念就必須高度重視并搞好綜合探究活動。

（4）答題不規(guī)范。缺乏政治術語表述，字跡潦草，時間分布不合理，應變能力不足，喜歡套用固定答案。

2.對以后高考復習的建議

（1）強化雙基，突出主干知識，構(gòu)建知識體系，增強復習的有效性。政治試題注重回歸課本，重視對基礎知識和基本技能的考查。重視對主干知識的考查是高考命題一貫堅持的原則。2011年安徽文綜政治試題所考查的知識基本上都是考試大綱中的主干知識。所以以后的高考復習必須圍繞基礎知識的復習來展開，同時突出主干知識的重要性，增強復習的有效性。要做到這一點，首先，復習必須要有嚴格的計劃性，循序漸進，有步驟地推進；其次，復習必須要有完整性，具體而有針對性地進行三輪復習。第一輪復習注重基礎，理清課本的知識點，不能有遺漏，同時在這一輪復習中要有高質(zhì)量的訓練做保障，可以有計劃地進行單元訓練和課時訓練。而且第一輪復習要求教師和學生要有足夠的耐心，不可操之過急，要有足夠的時間作保證。第二輪復習一方面要構(gòu)建知識網(wǎng)絡，另一方面要特別突出主干知識。這一輪復習除了要有練習作保障之外，時間不可投放過多，要做到精講精練。第三輪復習主要是時政的復習，時政的復習要求教師必須要根據(jù)當年的實際情況對時政專題作出篩選、歸納和整理，切記對時政材料不加以選擇就隨意使用。

（2）緊跟時代、關注熱點，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。對時政熱點的關注僅靠高考前夕時政專題的復習是遠遠不夠的，也就是說對時政熱點的關注要貫穿于整個復習的全過程。在這個過程中教師要有意識、有目的地對學生加以引導，一方面可以培養(yǎng)學生對時政熱點的興趣，另一方面發(fā)揮學生在時政熱點關注上的積極性和創(chuàng)造性。如果條件具備，可以利用每周的部分復習課的少量時間開展關于時政熱點的講演，同時對講演的內(nèi)容從政治教材的不同角度進行分析。

（3）主動增強多種應考能力。從高考要求看，學會知識是最基礎的要求，重要的是對新問題、新情境的認識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。社會熱點問題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了社會熱點問題本身，還要通過具體問題的設計和解答，來提高思考問題和解答問題的能力。

（4）適度訓練，加強對各種題型的解題能力，養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣。在掌握扎實基礎知識的前提下，掌握必要的解題方法就尤為重要，在試題的評講過程中，教師的側(cè)重點應落在解題的基礎思路和一般方法上。第一，教會學生正確審題（包括題干中的關鍵詞和設問所規(guī)定的知識范圍、認識對象、任務指向等），強化學生的審題意識和審題能力；第二，提高學生閱讀材料，從材料中提取有效信息的能力；第三，提高學生將題肢與題干、設問與材料聯(lián)系起來的綜合能力。養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣既可以提高學生分析問題的能力，又有利于防止在閱卷環(huán)節(jié)造成無謂的失分。答題規(guī)范的基本要求是：①分列要點，注重要點間的邏輯性；②思維全面，但語言要簡練；③書寫工整，卷面整潔；④準確應用政治術語；⑤理論與材料要有機統(tǒng)一。

（責任編輯 袁 妮）