讓歷史不再遙遠(yuǎn)

從廣義上說過去的事皆可稱為歷史。自人類開天辟地至今，歷史真可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，也由此導(dǎo)致了很多人望其生畏。其實(shí)，歷史并不遙遠(yuǎn)，它無時(shí)不顯無處不在。歷史教師的使命之一就是教會(huì)學(xué)生擁有一雙慧眼認(rèn)知?dú)v史，并讓學(xué)生借助歷史的智慧，為自己的人生插上飛翔的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。

那么，怎樣的教學(xué)才能讓歷史不再遙遠(yuǎn)呢？本人以為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在教學(xué)中充分地運(yùn)用鄉(xiāng)土教材

所謂鄉(xiāng)土教材，就是以本地方的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族狀況等為內(nèi)容的教材。本土歷史包括革命歷史、宗教、風(fēng)土人情、眾生群像、民間俚曲、禮俗好尚等方面。早在18世紀(jì)，法國(guó)思想家盧梭和瑞士教育家J·H.裴斯泰洛齊就曾主張教給兒童鄉(xiāng)土地理知識(shí)。在歷史教學(xué)中巧用鄉(xiāng)土教材，不僅符合教學(xué)由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則，還把歷史從過去延續(xù)到了現(xiàn)在，使歷史不再空洞、不再遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生們?nèi)菀资艿轿⒓て鹚麄儗W(xué)習(xí)歷史的興趣，而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

筆者在河池革命老區(qū)工作，所以在歷史教學(xué)中，我常常結(jié)合河池的革命傳統(tǒng)。比如，當(dāng)我講到《國(guó)民大革命運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí)，我運(yùn)用了位于東蘭縣的廣西農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所即列寧巖的圖片，以及金城江公園里的韋拔群烈士雕塑的故事等；講到土地革命的內(nèi)容時(shí)，展示并講述了位于東蘭縣武篆鎮(zhèn)的魁星樓與鄧小平、河池鎮(zhèn)的紅七軍舊址的故事等。這些信手拈來的鄉(xiāng)土教材不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。在講到“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就以當(dāng)時(shí)河池市環(huán)江縣上報(bào)的水稻畝產(chǎn)13萬斤為例來開展教學(xué)，學(xué)生們?cè)谝魂嚭逄么笮χ嘁沧匀挥涀×四且欢紊羁痰臍v史教訓(xùn)，鞭策自己實(shí)事求是、腳踏實(shí)地地做人。在講到改革開放的成就時(shí)，我播放了由河池市委組織部牽頭組織攝制的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村鄉(xiāng)土教材電視片《提速的新村》的部分視頻，充分展現(xiàn)河池建市以來，特別是河池市第一次黨代會(huì)以來取得的卓越的業(yè)績(jī)。這部電視片取材于河池市廣大農(nóng)村，貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生看了以后對(duì)抽象的課本內(nèi)容有了更為深刻的理解，不知不覺中歷史不再遙遠(yuǎn)、不再可畏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、歷史教學(xué)要與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治緊密聯(lián)系起來

常言道：“政史地不分家。”但是在教學(xué)中，很多教師卻把這三科分割開來，把他們當(dāng)成互不聯(lián)系的個(gè)體，這種教學(xué)活動(dòng)大大違背了當(dāng)前高考文綜考試的要求，也不符合新課標(biāo)改革的要求，更不能收到良好的教學(xué)效果。歷史雖然講的是過去的東西，但是歷史教學(xué)本身就是為解決現(xiàn)實(shí)問題而開設(shè)的，它不應(yīng)背離“家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”這一學(xué)習(xí)目的和宗旨，所以有效的歷史教學(xué)應(yīng)是在關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治的前提下進(jìn)行。當(dāng)9.0級(jí)的強(qiáng)震引起的海嘯給日本帶來嚴(yán)重災(zāi)難之后，作為一個(gè)歷史教師，我在高考復(fù)習(xí)中及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整體了解古今中外的救災(zāi)制度、福利制度等與之相關(guān)的歷史問題，以前車之鑒為后世之師。而此前俄日之間為日本北方四島問題爭(zhēng)得如火如荼的時(shí)候，我則指導(dǎo)學(xué)生查找地圖，查閱歷史文獻(xiàn)，了解日本北方四島問題的由來以及中國(guó)近代歷史上俄日對(duì)中國(guó)領(lǐng)土的爭(zhēng)奪。這樣不僅使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，也增強(qiáng)了他們的民族危機(jī)感和歷史使命感。時(shí)下，利比亞的動(dòng)蕩局勢(shì)仍然是世界人民關(guān)注的問題，在歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討西方大國(guó)介入的原因，以此導(dǎo)入第二次工業(yè)革命的成果引發(fā)的當(dāng)今石油等重要能源緊張的話題。同時(shí)以此為契機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代西方國(guó)家的外交政策及其長(zhǎng)期鼓吹的人權(quán)問題的實(shí)質(zhì)。作為一個(gè)中國(guó)人，最大的愿望莫過于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，所以在講到秦朝統(tǒng)一的歷史意義的時(shí)候，我聯(lián)系到了臺(tái)灣問題，指出統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，是歷史的必然，給學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念。

三、在歷史課堂的導(dǎo)入中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

良好的開端是成功的一半。在歷史教學(xué)中，作為開場(chǎng)白的導(dǎo)入方法是教學(xué)的一個(gè)重要影響因素。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入可以立即引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為整節(jié)課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)信息時(shí)代，教師可以利用多媒體教學(xué)，獲取更多的信息。多媒體教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。它是眾多的課堂導(dǎo)入方法中的一種，它能用最短快的形式，做到“搶耳”、“搶眼”、“搶心”，達(dá)到破解主題，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的效果。例如，我在講《九一八事件》一課時(shí)，通過多媒體課件播放了《松花江上》這首感人肺腑的抒情歌曲導(dǎo)入新課。這首歌以飽含熱淚、如泣如訴的音調(diào)，道出了國(guó)難當(dāng)頭中華民族悲憤交加的聲音。那旋律中凝聚的血淚強(qiáng)烈地感染著孩子們，教室里鴉雀無聲……我們不難想象，這樣的教學(xué)導(dǎo)入本身就是歷史與現(xiàn)實(shí)的有效對(duì)話與交流。當(dāng)然，多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅運(yùn)用于課堂的導(dǎo)入階段，它還應(yīng)該被更加廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)的其他階段當(dāng)中，使歷史課堂更豐富更立體更能感化學(xué)生的心靈。

總之，歷史講述的是逝去的、看不見摸不著的過去，課本知識(shí)的枯燥無味容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。如何解讀已逝的歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓歷史不再遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)歷史，是新課標(biāo)改革下每個(gè)歷史教師的必備的素養(yǎng)。教師只有在教學(xué)中不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）