淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種策略

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。那么如何做到這些呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要求每個(gè)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

教師首先給出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求預(yù)習(xí)不僅僅是看書，而是在書本中找出你最感興趣的主題，補(bǔ)充資料，可以以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。既可以是一首相關(guān)的詩(shī)歌、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)故事，也可以是一個(gè)小品、一件配有文字說(shuō)明的實(shí)物。由于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，所以以小組為單位，各組輪流，每次課前展示都給予打分評(píng)比。學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)得榮譽(yù)，自發(fā)地利用課外時(shí)間收集有關(guān)資料，又為了表現(xiàn)出色，反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生投入了大量的熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣也增加了。

例如，在《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》一課授課時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)，然后在班上交流，以小組為單位歸納總結(jié)。最少的小組搜集出47個(gè)，最多的初一（1）班的一個(gè)小組共搜集出85個(gè)相關(guān)成語(yǔ)。上《唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮》一課時(shí)，有學(xué)生拿來(lái)了家里的“唐三彩”仿制品，配上了精彩的解說(shuō)，贏得了學(xué)生們的陣陣掌聲。

在學(xué)生展示成功后，學(xué)生和教師一起為之鼓掌時(shí)，我還不忘記詢問(wèn)他們：你講的故事、資料是從哪里搜集來(lái)的？我平時(shí)講課呈現(xiàn)史料時(shí)也總是有意識(shí)地標(biāo)明其出處，用史料來(lái)說(shuō)話。學(xué)生們一開(kāi)始總是忘記資料是在哪本書上找來(lái)的，認(rèn)為只要找到就可以了，于是我又通過(guò)各種手段要求學(xué)生們一定要做到，努力引導(dǎo)他們初步掌握“論從史出”的原則。

二、注重師生互動(dòng)，避免“填鴨式”教學(xué)

新課程理念要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)更好地體現(xiàn)出“學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用”，避免“填鴨式”教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中一味地講授容易壓抑學(xué)生的主動(dòng)性，并且使學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中常常開(kāi)小差。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想做好這一點(diǎn)，除了教師的講述要生動(dòng)外，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于設(shè)置有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，不斷激起學(xué)生的好奇心。只有這樣，才能引起學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓歷史融入生活，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

課程改革的實(shí)施，盡管教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化，但在教學(xué)組織形式上仍然沒(méi)有突破“讀問(wèn)講練”這種模式。尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間非常重要。在教學(xué)中，我結(jié)合我校的第二課堂活動(dòng)，嘗試過(guò)以下一些形式，效果不錯(cuò)。例如根據(jù)教材需要，適當(dāng)開(kāi)展一些小小辯論賽，加深對(duì)教材的理解。如探討課后習(xí)題“第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？”時(shí)可組成正方與反方的辯論賽，通過(guò)辯論，讓學(xué)生明白突發(fā)事件尤其是個(gè)人暗殺等恐怖行為對(duì)世界和平的威脅以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)好和平的意識(shí)。通過(guò)此次活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的敏捷的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)以致用的能力等一些基本的學(xué)科能力。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中多方式、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)好歷史的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。可以通過(guò)多樣化的提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，對(duì)能夠給出正確結(jié)論的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；對(duì)于通過(guò)思考但解答中有不足之處的學(xué)生，肯定他們解答中的正確之處；對(duì)于學(xué)生的新穎觀點(diǎn)，可以用“你的觀點(diǎn)很有見(jiàn)地”“老師還沒(méi)有想到這種觀點(diǎn)”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其潛能得到挖掘，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養(yǎng)了使學(xué)生一生受益的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）