躲避高考“暗礁” 抵達勝利彼岸

近幾年高考歷史選擇題成為眾多考生無法翻越的“雷區”“暗礁”，錯誤率居高不下。選擇題之所以成為雷區，筆者認為復習和平時訓練中陷入太多誤區是關鍵因素。筆者結合近兩年的高考全國卷歷史選擇題部分代表性試題加以分析。

誤區一：做題脫離“綱本”?！熬V”即大綱，“本”即教材。近幾年隨著高考“由知識立意向能力立意轉變”。歷史學科能力考查的力度不斷加大，已經突破了廣大中學生所能承受的極限。歷史學科平均分在文綜各科中長期居于倒數第一，學生感覺平時所學的知識用不上，怎么答題也不能和高考的參考答案接近。有些學生甚至教師為了提高能力而陷入“題海戰術”的誤區，認為題做得越多，題型見得也越多，就可以應對高考，從而脫離了大綱與教材。如果我們冷靜下來分析高考題就會發現，所考查的能力其中重要的一項就是教材主干知識的再現與新情境下分析材料能力的結合。

例如2010年全國卷17、19、21題，2011年18、22、23題。舉其中兩例。

例一：（2010年全國卷）17.1960年起，《人民日報》、《紅旗》雜志等對歐洲共同體的正面報道逐漸增多，這表明中國開始調整對西歐的外交政策，其主要背景是（ ）

A.三個世界理論的提出

B.社會主義國家間關系的變化

C.美蘇兩國間的變化

D.資本主義國家間關系的變化

分析：“A.三個世界理論的提出”在1974年，排除。外交政策的根本出發點是國家利益?！癇.社會主義國家間關系的變化”符合20世紀50年代末60年代初中蘇關系惡化的史實，中國從自身國家安全與利益出發，為了改變外交上陷于孤立的境地，開始調整對西方資本主義國家的外交政策，出現了材料中“《人民日報》、《紅旗》雜志等對歐洲共同體的正面報道逐漸增多”的情況。而C、D兩選項未能涉及中國的核心利益，不會對中國的外交政策產生如此大的影響。

例二：（2011年全國卷）23.1985年，鄧小平指出“過去我們的觀點一直是戰爭不可避免，而且迫在眉睫”；“這幾年我們仔細地觀察了形勢”，“由此得出結論，在較長時間內不發生大規模的世界戰爭是有可能的”。這一判斷（ ）

A.緣于美蘇關系的全面緩和

B.基于世界格局的重大變化

C.有利于推進國內經濟建設

D.有助于確立改革開放方針

分析：這一題關鍵在“1985年”?！癆.緣于美蘇關系的全面緩和”不符合史實。當時美國對蘇聯采取強硬態度，排除?！癇.基于世界格局的重大變化”時間不符，世界格局重大變化應指90年代的東歐劇變、蘇聯解體，排除?！癉.有助于確立改革開放方針”時間不符，確立改革開放方針是在1978年，排除。

全國卷連續兩年考查中國外交政策，高考的考查方向仍然是在教材大綱主干知識的基礎上增加能力的考查。所以我們應該仔細研讀大綱，構建知識框架，掌握主干知識中的細節內容。

誤區二：分析材料“斷章取義”。高考逐年增加對新情境、新材料的提煉、整合信息能力的考查。此類問題信息龐雜，經常使學生無法從龐雜的信息中提煉整合，導致答錯率上升。例如2010年全國卷13、18題，2011年全國卷16、19、21題。舉其中兩例。

例三：（2010年全國卷）13.歐陽修上書說：“京城今有雕印文集二十卷，名為《宋文》者，多是當今議論時政之言……祥其語言，不可流布，面雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之盧中，大于朝廷不變……（請）今后如有不經官司相令。妄行雕印文集，并不得貨賣。”這反映了（ ）

A.宋代活字印刷開始普及

B.書籍出版受到政府的有效管理

C.北宋與契丹關系緊張

D.文化傳播方式影響政府管理

分析：“京城今有雕印文集二十卷……大于朝廷不變”體現了印刷術的進步推動了文化知識的普及、傳播，其中涉及議論朝政的內容，引起了朝廷的注意；政府對書籍出版進行有效管理?？忌軌蜉p松地排除A和C?！癇.書籍出版受到政府的有效管理”只是體現了材料中“（請）今后如有不經官司相令。妄行雕印文集，并不得貨賣?！边@一句話所體現的信息。只有“D.文化傳播方式影響政府管理”涵蓋了整個材料的完整信息。

例四：（2011年全國卷）19.美國首都華盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林。聯邦政府機構位于城市中心，國會大廈在全城最高點“國會山”上，在其兩側分別是總統府和聯邦最高法院。以建都時各州名稱命名的15條大道由內向外輻射，覆蓋全城。華盛頓的建筑規劃體現的美國政治文化是（ ）

A.白手起家的開拓精神

B.議會中心與共和意識

C.三權分立與制衡原則

D.平等獨立的州權觀念

分析：全段材料分為三句?！懊绹锥既A盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林”體現了“白手起家的開拓精神”；“聯邦政府機構位于城市中心，國會大廈在全城最高點‘國會山’上，在其兩側分別是總統府和聯邦最高法院”體現了“議會中心與共和意識”同時隱含著中央三權分立的原則；“以建都時各州名稱命名的15條大道由內向外輻射，覆蓋全城”體現了“平等獨立的州權觀念”也隱含著地方與中央的制衡原則。整合以上信息得出的結論就是“C.三權分立與制衡原則”。如果選擇其他選項，只是材料反映出來的一部分信息而沒有對材料進行三條信息的整合。

通過分析上述兩題，可以看出此類題型信息龐雜，需要學生在平常訓練中多接觸此類題型，做題過程中一定要冷靜分析材料，逐句提煉信息，尤其注意對諸多信息的整合。切勿陷入“斷章取義”的誤區。

綜上所述，高考處處是“暗礁”，步步是“雷區”，不過只要我們緊扣綱本，避免陷入誤區，就一定能提高選擇題的正確率，“渡過”高考“暗礁區”，順利到達勝利的彼岸。

（責任編輯 龐丹丹）