利用鄉土地理知識優化農村初中地理教學

在地理教學中，利用鄉土地理知識來優化農村初中地理教學，將鄉土環境地理知識和課文知識相結合，活化地理課堂教學，深化教學重、難點，分析在教學中應該注意的問題，我總結了以下幾點見解：

一、利用鄉土地理知識激發學生學習地理的興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”捷克教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由此可見，教學中激發學生的興趣非常重要。處于鄉土地理知識包圍之中的初中學生，對于存在他們周圍的很多地理事物和地理現象，是惘然無知的，但經過教師講授、點撥，很快就可以領悟了，因而鄉土地理知識具有親切、易懂等特點。如我在講授湘教版七年級上冊“海陸的變遷”一節時，強調的難點是：見證海陸變遷的依據是生物化石。為了突破難點，對于這個問題我是這樣安排的：組織學生到邕寧區的清水泉春游，觀察清水泉周邊丘陵的地貌概況，搜集已遭到破壞的可見的丘陵上形態各異的很多螺殼，仔細觀察科學家們所認定的“頂獅山的貝丘遺址”。引導學生明確這是一處典型的內河流域淡水性遺址，后來由于地殼的變遷，河底露出了地面，形成了陸地。到此，學生就會有很多的疑問：“水為什么會干？河底為什么裸露？”“形成陸地上的丘陵是什么時候？”“那些螺殼是化石嗎？”“在這里可以找到化石嗎？”“人類在這里生活大約是什么時候？”“還有沒有別的歷史文物？”學生的興趣就這樣被激發出來了。

二、利用鄉土地理知識使一些復雜的、抽象的地理概念和地理現象具體化，讓學生易于理解與應用

學習地理知識，對于一些難度很大的地理概念，必須運用直觀的鄉土知識，使學生對所學的知識進一步理解。在講到八年級下冊的交通運輸中“樞紐”的概念時，我就引導學生觀察良慶鎮的交通情況：水路方面，在良慶碼頭順邕江而下可到廣東沿江各地，順邕江而上可到南寧市區、百色市等廣西各地。陸路方面，良慶公交車站向東可去邕寧區，向西可進南寧市中心；良慶街往東南可去書林各村，往東可去祿堯、新蘭各村坡，往南可去壇澤、平樂各村坡，往西南可去那黃、捻水、新村、玉洞等各村坡。通過講授，學生們就能夠把“樞紐”這個復雜的、抽象的地理概念簡單化、具體化，易于理解和接受，并能夠把它運用到實際生活中。

三、利用鄉土地理知識，使學生對地理知識有個深刻的印象，培養初中學生仔細觀察生活的良好習慣

在地理教學過程中，我們都知道很多地理事物和地理現象的關系是密不可分的。我們必須充分利用客觀存在于學生周圍的、學生所熟識的鄉土地理知識，使學生對所學的地理概念、地理知識有一個深刻的了解，逐步培養初中學生對生活仔細觀察的良好習慣。在龍眼上市的季節，我讓學生們把南方水果和北方水果作對比：北方人想吃到荔枝、龍眼、芒果等亞熱帶水果，那就要從我們南方運過去；同樣的，我們要想吃到蘋果、雪梨等溫帶水果，那就要從北方運過來。為什么兩個地區盛產的水果不一樣呢？這就引出了不同的緯度、不同的土壤、不同的氣溫、不同的降水決定了生長著不同的植物，使學生加深對這個結論的印象。

四、利用鄉土地理知識，讓學生意識到學習地理知識是非常有用的

鄉土地理知識，往往是學生所熱愛而又熟知的。在教學過程中，利用學生所熟知的地理事實材料以及學生熱愛家鄉的情感，幫助學生樹立要把家鄉建設好的理想。積極對家鄉的變化和建設提出與眾不同的見解和有效的建議，使學生認識到學習地理知識是非常有用的，并能進一步培養學生良好的環保意識。如，在講到“直面生活中的環境問題”時，我設置了調查表格，并組織學生對楞塘河進行考察，考察結束后，組織學生進行課堂討論——“楞塘河如何防汛抗洪、防污染”。在實地考察中，學生對當地環境問題的現狀有了切身的感受，討論時，則針對河流污染提出防治措施和合理化建議。這樣做，既培養了學生的環保意識，又提高了他們發現問題和解決問題的能力，使他們真正掌握了教材上的有關內容，并學會了理論與實踐相結合的方法，參與到建設美好家鄉的行列中。

綜上所述，在初中地理教學過程中，能夠利用鄉土地理知識進行輔助教學，對于地理課的授課、活躍氣氛、提高學生學習地理知識的興趣、培養學生觀察生活的良好習慣和空間思維能力等方面起到了良好的作用，并且還可以促進學生對家鄉的認識和熱愛，投入到建設家鄉的洪流中。

參考文獻

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［3］陳澄.地理課堂教學設計［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.

（責任編輯 黃 曉）