“爬”的味道

考試時的一道題：寶玉挨他父親打，他母親“爬在寶玉身上大哭起來”，而在另一版本上寫的是“抱住寶玉放聲大哭起來”——“爬”與“抱”，哪個字好？學生在答題時，幾乎對半選擇，也各自說了各自的理由。

那天正好同事上小學二年級的丫頭在我家玩，我問她哪個字好，她聽我一說，笑嘻嘻地說“爬好”，問她為什么，她還是笑嘻嘻地說“好玩唄”。

要我說，我也喜歡“爬”這個字，因為這個字突出了母親對兒子本能的保護，而不是理性的反應。只要兒子不受苦，哪怕是替兒子受皮肉之苦也不在乎。而小丫頭可能不理解這些，但她憑感覺認為這“爬”就是比“抱”好玩，不需要大人再去提示她。

想到在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。或許在希臘人看來，教育就是享受一種閑適，學習就是一種有益的游戲。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”這句話有點偏激，似乎難以讓人接受，但也充滿辯證。正如他所說，“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”。

觀察我們現在的教育現狀，孩子一個個都“被教育”“被學習”著，幾乎沒有多少自己選擇的空間。有人戲稱現在的孩子才是真正的“上班族”，上著各種各樣的“班”——興趣班、提高班、輔導班等等。

超前教育將許多孩子本應在游戲中度過的時間用來進行比他們大的孩子才進行的學習，那么，這種教育會帶來對等的結果嗎？美國某大學做過一個實驗，把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養，另一組從3個月開始進行早期教育。之后，每15個月測驗一次。他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商確實比沒受超前教育和訓練的孩子平均高出15點。然而，這種早期教育的優勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

為什么超前教育會在小學就顯示出不盡如人意的結果？這是因為，隨著孩子的成長，他們的學習興趣、學習態度漸漸地開始支配他們的學習效果，而不是單一的智商。而且，超前教育組兒童在早年所體現出來的智商優勢并非他們真實能力的體現，而是建立在他們比其他孩子學習了更多知識的基礎上。等到其他孩子的知識在正規學習時突飛猛進以后，超前教育兒童在知識上的優勢就不明顯了，相反，他們在幼年較少獲得學習之外其他能力訓練的不足則慢慢表現出來了。

這讓我們明白一個道理，還是順其自然為好。孩子成長是有規律的，拔苗助長畢竟不是真正的成長。

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋中學）