探尋“語言文字運用”的教學秘妙

新課標中是這樣規定語文課程性質的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”其中“運用”和“實踐性”兩詞直接指向了語文教學的目的與核心——教學語文，就是要教會學生學習、理解并運用語言來表達。

一、站位在“課程”的高度進行教學

2011年版《語文課程標準》在“課程基本理念”部分中，對語文教學的指導思想做了這樣的闡釋：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文課程的“實踐性”是要在“語文實踐”（語言文字運用）中進行的。所以，我們的語文教學應該站位在“課程”的高度來設計我們的教學。說到實踐，說到“表達”，我們很多老師都想當然地認為：就是要在語文教學中教學生多讀，讓學生多說，引導學生多寫。其實，這只是抓住并運用了語文運用的幾種表面化的形式與方法而已，遠遠沒有觸及到學習語文“表達”的本質所在。以《跨越百年的美麗》一文為例，我們通常的教法是這樣的：抓住“美麗”一詞，體會居里夫人的美麗所在，再學習美麗的深刻內涵，對學生進行“情感、態度、價值觀”的熏陶。這些應該屬于對課文內容的理解的范疇，和新課標中規定的“語文實踐”還是有很大的距離的。福建曾揚明老師教學《跨越百年的美麗》一課時，設計了“破題，發現‘美麗’表達之妙；說‘鐳’，感知全文的表達個性；品‘言’，表達秘妙中解讀人物；隨筆，多角度表達人物的‘形’；還原，領悟‘美麗’的表達內涵”等五個環節——五個“語文實踐”活動，在這五個環節的教學過程之中，無一不是讓學生進行語言的表達：“理解”語言用自己的話說出來，“體會”語言（情感）用自己的“心”讀出來，“運用”語言用自己的筆寫出來；“感知”文本個性與寫作方法讓自己的表達巧妙起來。課文，在這里只不過是讓學生學習語言表達的一個材料而已。

總之，從“課程”的高度進行設計——以兒童為中心，調動兒童的思維與語言來學習；站位在“運用（實踐）”語言的角度進行語文教學——讓文本“活”起來，讓“靜態”的文本變為“動態”言語過程；站位在語文學科的性質的高度進行語文教學——以語言文字為載體學習運用，達到工具性與人文性的高度統一。這樣，我們的語文教學才能緊緊地抓住了語文教學的靈魂，深深地植根在“運用”的沃土之中，實現了運用的本質。

二、語言文字運用實現途徑——表達

什么是表達？我們在語文教學中常用的教學方式，就是讓學生說出來、讀出來、寫出來。其實，這只是對“表達”表面層次的理解，沒有深入到更深層次的理解上。在語文教學中，我們的表達分為“顯性”表達，包括說、讀、寫——直接表達出來，這是我們在語文教學中最常用的表達訓練方式。也正是這些表面化的表達方式，把我們的語文教學引入了另一個歧途——只重視“表達”，而忽視“表達的生成”與表達中“人文的熏陶”，令我們教學中的表達缺乏深刻的內涵。在我們的語文教學中，還存在著一種“隱性”的表達——通過閱讀文本，進行理解與感受——是一種把作者的表達“內化”為自己的表達的過程——是“逆化”與“潛意”的表達。這種“隱性”表達，是“顯性”表達的基礎與來源，學生能否學會表達，能否很好地表達，在某種程度上是要依賴于這種“隱性”表達來實現的。只有把“顯性”的表達與“隱性”的表達緊密結合，讓學生進行完整的、科學的表達，才能實現“表達”的本質。

如，教學《老人與海鷗》中海鷗與老人訣別的場面時，可以通過讓學生反復讀描寫海鷗動作的詞語，如“急速扇動翅膀”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等，在讀中理解語言，體會海鷗的內心，然后讓學生站位在“海鷗”的角度，用自己的口替海鷗說出內心的話語。這樣，就可以做到讓學生在課堂學習中，把對詞語的理解、情感的體驗和語言的表達融合在一起，從而收到了很好的教學效果。

三、“語言文字運用”不只是“表達”，更充滿了人文的熏陶

2011年版《語文課程標準》中，無論是“課程性質”，還是“課程理念”，抑或“課程設計思路”和“課程目標與內容”中，都提出并強調了語文教學對學生“情感、態度、價值觀”等人文素養形成的重要作用。這就要求我們的語文教學必須做到“工具性與人文性的統一”，并且是高度的統一。而“語言文字運用”中“運用”的深刻內涵就決定了“運用”并不局限于表達，更充滿了人文的熏陶，是一個“大”表達觀。如，上面提到的《跨越百年的美麗》和《老人與海鷗》的教學中，都充分挖掘了課文中所蘊藏的“美麗”精神與情感，讓這種美麗來“美麗”學生的心靈，滋潤學生的人生。這就給了我們落實“學習語言文字運用”以更大的啟示：“運用”不能只限于表達，更應包括人文精神，是充滿人文的表達——語文的工具性與人文性相統一，這才是“運用”真正的內涵與實質所在。

要落實“學習語言文字運用”能力的培養，就要從人的“精神”出發，喚醒學生的心靈，感受周邊的一切事物；從人的“情感”出發，引導學生破譯作者的言語情感密碼，對學生進行情感、態度、價值觀的熏陶；然后從人的“發展”出發，再以文字或語言訴諸表達。這樣，就把語文的工具性與人文性進行了高度的融合，把語文表達的內容與形式進行了完美的統一。

（作者單位：河北省蠡縣桑園鎮楊北學校 本專輯責任編輯：辛銘）