高中物理教學中學生問題意識的培養

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。如果學生不善于發現問題、思考問題、解決問題，其創新精神、創新能力也將是無本之木、無源之水。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，在物理教學中，學生良好的問題意識是實施新課程標準的起點，也是發展學生創新思維、創新能力的源泉。

然而，受多年傳統教學的影響，學生自行提出問題、解決問題的意識不高，基本上是教師提出問題，學生回答問題，學生處于被動的地位。特別是到了高中階段，課堂上對教師提出的問題能積極主動回答的學生很少，而能主動提出“有價值”問題的，更是寥寥無幾。所以培養學生的問題意識在當前的物理教學中就顯得越來越重要了。那么，如何在教學中培養學生良好的問題意識呢？筆者認為可從以下幾個方面來進行。

一、創設問題情境，誘發學生的問題意識

通過創設問題情境，鼓勵學生自己提出問題，自己發現問題，才能引導學生積極探索和解決物理問題。物理教材中有著豐富多彩的科技畫面，特別是每章節前引入性情景圖片，更是獨具匠心。教師可通過這些素材有意識地引導學生，啟發學生思維，使他們有感而發，或通過多方面呈現圖片、視頻等情景，引導學生提出富有討論價值的問題，從而達到積極主動學習的目的。例如，《波的形成和傳播》一節中在理解機械波的形成和傳播時，書上有人浪等圖片，授課時我又加上水波、海嘯、地震的視頻資料，組合在一起加以呈現，讓學生在視覺、聽覺等感官上受到刺激，學生看了非常激動，同時也自然而然地提出了許多問題，如“海嘯是怎樣形成的，為什么會這樣厲害？”“地震那么大的能量是怎么產生的，怎么能傳得那么遠？”“水波越傳越遠，可水面上的樹葉卻怎么仍在原地晃動？”……這些都是讓學生置身于問題情境后提出的富有討論價值的問題。

二、從實驗探究入手，引導并鼓勵學生積極參與，發現問題并提出問題

對于難以創設問題情境的教學內容，教師可通過演示實驗或學生實驗的方式，在教學中設置具有一定難度但通過努力又能解決的問題，引導學生進行思考和分析，進而發現問題并提出問題。如《自由落體運動》一節的教學，在即將進入自由落體運動規律的教學時，教師通過引入羽毛與小球在真空管中從同一高度同時下落同時著地的演示實驗后，提出問題：“要更好地了解自由落體運動的特點，還應知道它的哪些情況？”通過這一引導性提問，結合剛剛觀察到的實驗現象，學生紛紛提出了心中的疑問：自由落體運動是勻速運動還是加速運動？它的運動路線怎樣？它有沒有加速度？它的速度如何變化？學生主動提出的這些問題，為進一步探究和學習新知識創造了良好的條件。

三、利用認知沖突來激發學生的問題意識

所謂認知沖突，是指學生的原有認知結構與所學新知識之間無法包容的矛盾。學生在學習新知識之前，頭腦中并非一片空白，而是具有形形色色的原有認知結構。在學習新知識時，他們總是試圖以這種原有的認知結構來同化對新知識的理解。當遇到不能解釋的新現象時，就會產生認知沖突。如在《緒言》的教學中，教師先演示了“裝滿水的杯子蓋上紙板后倒置空中，紙板不掉下”的實驗，這個實驗在初中就已做過。教師隨后提問：如果是半杯水，紙板還會不掉嗎？學生幾乎都回答：紙板會掉。可當看到再次實驗，紙板并沒掉下時，大家都發出了“咦”的驚奇聲，馬上提出了疑問：“為什么只有半杯水，紙板也不掉呢？”學生急不可待地想解開其中的奧秘，產生了強烈的學習欲望。教師因勢利導，使得學生對即將學習的高中物理產生了濃厚的興趣。所以在教學中要注意打破學生的思維定勢，讓學生從不同角度、不同方向去看待事物，去尋找發現問題和解決問題的途徑。

當然以上只是一些培養學生問題意識的策略，實際上培養學生問題意識關鍵還是要讓學生勇于提問、學會提問、善于提問。因為阻礙學生提問的因素，一是不愿提問，二是不敢提問。特別是高中生，隨著年齡的增長，想到自己的提問要冒著被他人判定為錯誤或不被理解的風險，為了保全自己在同學中的“面子”，越來越不愿主動提問了。另一方面，很多學生在提問得不到答復和鼓勵甚至反遭譏諷時，就選擇了沉默，不愿或不敢再提問了。所以要讓學生在課堂上積極發現問題和提出問題，必須給他們營造民主、和諧、充滿信任的學習氛圍。教師要熱愛學生，正確評價學生，建立民主平等的師生關系。教師的角色要由權威的講授者轉變為學習的組織者、引導者和合作者，消除學生在課堂上的緊張感和壓抑感。同時對提出問題的學生要多給予鼓勵、表揚和肯定。這樣，學生才能體驗思索、提問的樂趣，從而從“不敢問”發展到“想問”，從“想問”發展到“好問”、“樂問”。

蘇霍姆林斯基說過：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。”培養學生的問題意識，是促進個體認知發展的重要途徑，也是教會學生學會學習的重要方法之一。只要教師真正轉變教學觀念，從思想上給予足夠重視，營造出良好的教學氛圍，創設適當的問題情境，就一定能逐步培養出學生發現問題和提出問題的意識和能力，這不但有利于物理知識的建構，對培養學生的科學態度也有十分重要的作用。

(責任編輯：黃春香）