立足基礎 靈活施教

擔任高中生物教師已近十年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成績。現將近年來在教學工作中的一些做法和想法呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。

一、以本為本，注重基礎，以不變應萬變

立足于基礎知識，可以降低學生學習和教師教學的起點和難度，而牢靠地掌握基礎知識是靈活運用基礎知識的基礎，只有掌握了基礎知識才能提高分析問題和解決問題的能力。因此，在生物教學中應讓學生打好堅實的基礎，為以后的提高做好準備。在這方面我主要注重以下幾點。

一是認真研究大綱，明確大綱的要求，做到教學時心中有數，目的明確；細讀教參，分析教材，吃透教材，掌握教材，疏通課本，把握本課脈搏，形成知識體系和網絡，使教學思路清晰明確；抓住本節重點，做到重點明確，有的放矢。

二是充分備課。許多生物知識和生活實際關系密切，備課時不能拘泥于課本，應力求和實際相結合；同時制定學案要靈活，題目要能體現出以先記憶后理解，先啟發后導學的方法。

三是把握課堂，注重提高課堂效率。課堂是教學的主陣地，課堂上教學手段要多元化，教學方法要多樣化，教學語言要幽默化，這樣才能把學生注意力牢牢吸引住；同時強化基礎知識的掌握，當節課讓學生對所學的知識進行默寫，以強化對知識的鞏固。

四是注重學案完成情況的檢查，對每一節的學案做到全部檢查，以通過檢查了解本節知識掌握的情況，以便整改，力求全面，不放過一個死角，不遺漏一個知識點。這樣層層推進，一步一個腳印，使學生所學扎實有效，慢慢積累，這樣學生學習也就會慢慢變得輕松起來。

二、注意訓練層次，巧設訓練題目，讓各類學生都能有所收獲

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。不同的學生能力不一樣，一刀切的教學方法必將出現“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使一批學生迅速邊緣化，成為后進生。所以教師在設置訓練題目時要關注不同學生的差異，針對不同學生的不同學習需求，科學設計鞏固練習，同時體現分層的要求。課堂上，以中下等學生能接受能做出來為標準進行練習，保證后進生在課堂上聽得懂，理解得透，做得出來，不讓他們在基礎知識上就被落下。課后鞏固練習上可分必做題、選做題、挑戰題三個等級進行小題設計，讓每一類學生都有題可做。同時在創設習題時要注重其趣味性、創造性、生活性、目的性、綜合性、開放性。課堂評講要有針對性和普遍性，針對性是指錯得比較多的題目，普遍性是要使大部分學生能聽懂，對要求較高的題盡量不講，留課后對部分有要求的學生講，以減少后進生的壓力，防止其產生自卑心理和厭學情緒。這樣使每一位學生都能學其所學，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅，使每個學生對學習都充滿信心，最后都能取得令自己滿意的成績。

三、加強情感交流，發展和諧師生關系；注重教學方法改進

“親其師，信其道”，“石本無火，相擊而出現靈火”。要讓學生喜歡學習老師所教的課，首先要讓學生喜歡這個老師，新班級的學生彼此不熟悉，對周圍環境不熟悉，有孤獨感，因此我常與學生溝通，走近他們，與他們交流，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。這樣學生與自己就親近起來，使他們增加了學習本學科的動力和興趣。另外，我也在不斷地探索和改進教學方法，如用有趣的故事或生活中的實例引出課題，巧設比喻解決疑難問題，巧用口訣幫助學生記憶，妙用詩詞和幽默的語言增強學生的興趣，用比較法進行綜合復習等，想方設法把學生的注意力吸牢在課堂上，力求讓學生不再感覺到生物課堂是枯燥無味的。

四、做好課后教學反思和整理好學生易錯、常錯題的工作

課后教學反思是十分重要且非常必要的，它能幫助教師積累經驗與提高教學能力。每一節課后，我都要反思本節課在教學過程中存在的優點和缺點并及時整理出來，找出成功的原因和問題的癥結。反思在教案和學案編寫和運用過程中存在的問題，反思課堂上教學方法是否得當，細節是否需要完善，反思習題選編、難易度和數量是否合理，并將其總結出來，以便在以后的教學中能夠改正和借鑒，通過長期積累，自己的教學方法更加靈活多樣，課堂教學更加順暢。另外，對每一份學案、周測、月考及訓練題目中出現的出錯率較高的題目，我都整理出來，并稍加修改，再以限時訓練、查漏補缺的形式發放給學生，讓學生重新練習，加強對知識點的掌握。這樣，既加強了重點知識的鞏固，又提高了學生對難點的理解程度，也防止了學生一錯再錯情況的發生，同時對教師解題能力的提高也有很大的幫助。

(責任編輯：黃春香）