讓智慧走進(jìn)通用技術(shù)課堂

新課程改革至今，已有十多個(gè)年頭。廣大通用技術(shù)教師以課程改革為學(xué)校改革的切入點(diǎn)，進(jìn)行了不懈的探索與努力，有了不少新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造，取得了不小的成績(jī)。但也存在以下一些問(wèn)題:1.許多通用技術(shù)教師都是由文化課教師改行或兼職的，教學(xué)中難免會(huì)沿用老的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致通用技術(shù)課堂缺乏生機(jī)。2.通用技術(shù)教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，為完成教學(xué)任務(wù)，許多教師只能加快知識(shí)的講解，從而忽視了學(xué)生的參與。3.學(xué)生都疲于應(yīng)付高考，沒(méi)有足夠的空余時(shí)間探究技術(shù)。因此，怎樣充分利用課堂45分鐘，又好又快地完成教學(xué)任務(wù)，是每個(gè)通用技術(shù)教師當(dāng)前所要解決的問(wèn)題。新課改提出的讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂的教育理念，為我們廣大教師指明了方向。智慧的課堂應(yīng)是充滿生機(jī)的課堂，智慧的課堂應(yīng)是快樂(lè)的課堂，智慧的課堂應(yīng)是學(xué)生積極探究的課堂。近幾年，筆者按照新課改的理念，在構(gòu)建智慧課堂方面作了些嘗試。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談筆者個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

一、巧用教學(xué)幽默語(yǔ)言，打造充滿生機(jī)的課堂

教學(xué)幽默語(yǔ)言是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)情，靈活運(yùn)用的一種含蓄精煉、詼諧有趣、富有哲理、能給人啟迪的語(yǔ)言，是教師智慧的結(jié)晶。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可能相差二十倍。”通用技術(shù)課在學(xué)校本身就不被學(xué)生重視，如果教學(xué)方法不當(dāng)，課堂就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無(wú)存。在教學(xué)中教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默語(yǔ)言，能消除學(xué)生的緊張心理，能夠深深地感染和吸引學(xué)生，能夠使師生之間的關(guān)系更和諧，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂上師生之間心靈與思維的互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)。如在講解技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的影響時(shí)，為了讓學(xué)生理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，筆者把農(nóng)民們形象地稱為“1007部隊(duì)”。“1”是一條扁擔(dān)，“00”是兩個(gè)水桶，“7”是一把鋤頭，農(nóng)民種地就從早晨“雞叫”下地，拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地，直到晚上“鬼叫”回家。這一比喻，形象地揭示了農(nóng)民缺乏技術(shù)時(shí)落后的生產(chǎn)狀況，學(xué)生聽(tīng)后都笑了，課堂氣氛也活躍了。

二、精選生動(dòng)有趣的案例，營(yíng)造快樂(lè)的課堂

英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育思想家斯賓塞在《教育學(xué)》中強(qiáng)調(diào)，“早年教育使人愉快，要一切教育帶有樂(lè)趣”；特級(jí)教師丁谷怡認(rèn)為“樂(lè)學(xué)是一種愛(ài)的體驗(yàn)、一種美的追求、一種創(chuàng)造的激勵(lì)”，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。樂(lè)學(xué)和智慧都是在一定的情境中體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)情境是把兩者連接起來(lái)的中介力量。教師的聰明之舉在于智慧地創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，喚醒每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需求，并鼓勵(lì)他們?nèi)L試探索。如在講解如何對(duì)便攜式小凳的外觀進(jìn)行美化設(shè)計(jì)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看馬季的相聲《宇宙牌香煙》，要求學(xué)生在觀看的同時(shí)注意思考，馬季在推銷香煙的時(shí)候，設(shè)計(jì)的促銷手段，哪種最適合我們優(yōu)化小凳的外觀?欣賞完相聲后，學(xué)生們帶著愉快的心情，一致認(rèn)為是香煙的成套設(shè)計(jì)。接著筆者讓學(xué)生進(jìn)行小凳優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生們根據(jù)小朋友的喜好，結(jié)合自己看過(guò)的動(dòng)畫片，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出幾組動(dòng)畫題材的小凳子，有“喜洋洋”系列的、“海綿寶寶”系列的、“火影忍者”系列的……學(xué)生們堅(jiān)信，有了這樣的設(shè)計(jì)，小朋友們不僅喜歡，而且一定會(huì)吸引小朋友購(gòu)買更多的凳子。這種以樂(lè)學(xué)為主線的教學(xué)情境，把相聲、繪畫、游戲等多種形式引進(jìn)課堂，增強(qiáng)生動(dòng)活潑的戲劇性，吸引學(xué)生參與，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的氣氛中掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力。

三、創(chuàng)設(shè)多元的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建探究的課堂

新課程一個(gè)重要的理念是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。如在探究單層紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了高度相等的木塊兩塊（用做支架，間距不變）、大小相同的紙張若干、一套砝碼，把學(xué)生分成四人一個(gè)小組，讓學(xué)生比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的紙的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度大。學(xué)生接到任務(wù)都不愿服輸，積極參與到技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，設(shè)想出多種不同的結(jié)構(gòu)來(lái)試驗(yàn)。有的學(xué)生把紙平放在支架上，再將砝碼放于紙上，觀察紙所能承受的質(zhì)量；有的把紙夾在兩木塊之間起拱，在拱形的紙上加砝碼，以此來(lái)測(cè)試紙所承受的質(zhì)量；還有的想到把紙折疊，折成折扇外形放于支架上，再在紙上加砝碼，觀察它的負(fù)載。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生們得出結(jié)論：物體的結(jié)構(gòu)造型對(duì)強(qiáng)度有很大影響，折疊的單層紙負(fù)載最大，生活中的瓦楞紙、彩鋼瓦等就是通過(guò)改變結(jié)構(gòu)來(lái)增加強(qiáng)度的。因此，智慧的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。如果教師提的問(wèn)題只有一種解答方法，只有唯一的答案，學(xué)生怎么會(huì)有多元理解，怎么會(huì)生成智慧，怎么能培養(yǎng)靈動(dòng)的學(xué)生。

總之，智慧課堂所體現(xiàn)的教學(xué)理念還有很多，它需要我們廣大通用技術(shù)教師去深入研究，讓它在實(shí)踐中不斷豐富。生活因博學(xué)而多姿，教學(xué)因思想而亮麗，課堂因智慧而精彩。讓我們用智慧的頭腦去研究智慧課堂，讓智慧的課堂更加智慧。

(責(zé)任編輯：羅艷）