由“小明星”引起的思考

背景：與家長的對話

★一個星期一的晨間接待

“曾老師，早上好！”李洋向一只快樂的小鳥一樣飛到我的身邊。

“李洋好！今天這么早上幼兒園，誰送你來的？”我奇怪地問。

李洋的奶奶氣喘吁吁地走了過來說：“李洋今天一大早就吵著來上幼兒園，她說，上周星期五下午她評到了小明星，今天升國旗的時候她要站在國旗下講話，雙休日這兩天在家她興奮得不得了！謝謝你給了她這個榮譽。”

“李洋奶奶，不用謝我，應該多給李洋鼓勵，她近段時間明顯進步，情緒也非常穩定，和小伙伴一起快樂游戲，現在，還會自己主動穿衣，不依賴我們老師呢！我發現她非常喜歡唱歌和跳舞呢！”

“曾老師，我和她的爸爸媽媽也發現她變化可大了，自從她的妹妹出生以后，她就沒這樣快樂過！她就以為大家不喜歡她了。真是讓我們高興啊！……”

★一個星期五的離院時刻

離院的時間到了，幼兒園的大門開了，爺爺奶奶、爸爸媽媽們快步奔到自己寶貝的教室門前。

我收到接送卡，就呼喚著孩子的名字示意他出來，和我說聲再見，牽著大人的手回家。

“劉晉希，媽媽來接你了！”劉晉希聽到后慢慢吞吞地走過來。

“看你的模樣，今天又沒評上小明星了！”劉晉希媽媽有些心急地說。

“曾老師，我家劉晉希這段時間在幼兒園的表現怎樣？你們評小明星的標準是什么？他多么想評上小明星呀！”

劉晉希媽媽的問話讓我頓了一下，我平靜地說：“幼兒園每周升旗的時候都會表彰上一周的小明星 ，每班只有一個名額。我們老師認為在一周中誰的進步最大，總體表現較好的就可以獲得這個榮譽。劉晉希小朋友上課思維活躍，會大膽舉手發言，如果能和小朋友友好相處，不爭搶玩具，進餐時不把飯粒灑在桌上，地上，小明星一定會評他的……”

分析與思考：

在幼兒園里，“小明星”是每一個孩子都渴望得到的榮譽。它代表著光榮、自信、成功，評上“小明星”，每一個孩子的臉都會比花兒更燦爛。

在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發言。對這些孩子我們到底應該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。“小明星”的評選就是一種較常見的評價手段。

《幼兒園教育指導綱要》中將幼兒園教育評價的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”評價的理念、目的以及評價的方法和技術等都影響著評價對教育的導向。因此，在幼兒園教育中如何對幼兒進行恰當而有效的評價，便成為一個十分重要的問題，也值得我們幼兒園教師認真探討的。

一、明確評價目的

教師要充分認識評價在兒童身心發展中的作用。正確、客觀的評價不僅能滿足兒童的成就感、被贊許的需要，還能鞏固兒童的正確行為，更能激發幼兒的學習動機，使兒童獲得自信心、安全感。注重評價時的縱向比較，即從孩子原有的基礎上出發，把孩子的今天與過去相比，鼓勵孩子按照自己的步伐前進，不斷看到自己的進步與成績，激發幼兒的自信。

二、評價內容綜合化，

《綱要》中提到：“凡涉及幼兒的發展狀況的評估，應該注意全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”教師要既要關注幼兒情感態度、認知能力和動作技能等方面的綜合表現，也要了解幼兒在某一方面或某一具體活動中的表現情況，了解幼兒的需要；即要關注幼兒目前的表現情況，也要注重發現幼兒各方面的問題，尤其是保護孩子個性的發展。

三、評價形式多樣化

在對幼兒的評價中，需要考慮多方面的因素。幼兒的接受程度、幼兒的自尊心、自信心的培養等等，因此應該采用孩子和家長們都易接受的方式進行評價。

在中大班，教師可以淡化主角意識，將推薦權、評比權、發言權多留給孩子，活動形式上要力求突破與創新。教師在“明星天使”派送過程中給予恰如其分的評價，提出適當的要求，使“小明星”對孩子同時起到約束和激勵作用。教師評出的每一位“小明星”都要有分量，有意義，都能激發幼兒心靈深處最真、最善、最美的情緒體驗，從而伴隨幼兒健康快樂地成長。

總之，我們所做的評價應該是發展性評價，建立多元和“以人為本”的評價觀，著眼于幼兒的全面發展。是一種考慮過去，重視幼兒現在，更著眼于幼兒未來的評價。我們知道，人是喜歡聽好話的，孩子尤其在意老師的正面評價，因此。尋找每一個孩子的閃光點，以獎勵來促進孩子的發展，是我們老師很重要的職責，也是一門很有講究的教育藝術。愿我們和孩子一起，不斷的在評價中快樂成長！

【參考文獻】

［1］教育部基礎教育司組織編寫. 幼兒園教育指導綱要（試行） 江蘇教育出版社，2002（4） .

［2］華立. 多元智力理論視角下的幼兒發展評價研究的文獻綜述. 考試周刊，2011（3）.