大學生團隊建設存在的問題及對策探析

【摘 要】大學生團隊建設不僅是適應社會的需求，更是大學生自身培養團隊精神，提高合作意識、創新精神與實踐能力的重要途徑。本文將從團隊目標、個體動機、個體動機與團隊目標的差距、內部環境等幾個部分著手分析大學生團隊建設面臨的問題，并從中尋找解決的方案對策。

【關鍵詞】大學生團隊 團隊建設 團隊精神

作為社會人才的輸送站——大學，在為大學生學習創造良好氛圍的同時，更應當注重大學生團隊建設，加強培養大學生的團隊協作能力。

一、大學生團隊的含義

什么是大學生團隊呢？作為團隊中的一種，大學生團隊應該具有團隊所必備的特征。團隊是由兩個或兩個以上的成員組成的，他們彼此之間相互影響、相互協作、相互依賴，為共同的目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。作為大學生團隊，它必然有著與一般團隊所不同的特性。

大學生團隊分為兩類：自發性團隊和它發性團隊。大學生團隊通常指大學生自主成立的各種學術性、娛樂性和技能性協會或興趣小組，如圍棋協會、計算機協會、網球協會、數學建模小組等等。這一類團隊有一個共同的特征就是成員為了某種共同的愛好或追求而自發地走在一起，組成某一團隊，可稱之為自發性團隊。這類團隊的成員對團隊的認同感強，參與度高，興趣愛好和動機較為一致；但缺乏監管、指導和科學的內部管理機制，在外部環境發生變化或內部出現矛盾時難于尋求妥善的解決方案，從而出現一系列的問題，如成員熱情度降低，團隊認同感缺失，履行職責或完成任務的積極性大打折扣，甚至發展到整個團隊悄然解體、不歡而散的地步。

另一類大學生團隊是指為了某種管理需要而由校方組建的集體，可稱之為他發性團隊，如班級、團支部、黨支部、樓棟組等。這一類團隊中的成員在專業學習或生活起居等方面有共同或相似之處，但是成員相互間的協作關系不如自發性團體密切，協作意愿和需要沒有那么強烈。如很多同學集體觀念淡薄，對集體活動漠不關心。這種不良心態與集體主義教育理念是背道而馳的，困擾著不少教育理論者或實踐者。

二、大學生團隊建設中需要注意的問題

大學生團隊建設應注意這幾個方面的問題，具體內容如下：

（一）樹立共同的高遠目標

團隊目標越高遠、越有感召力，團隊的凝聚強度就越大，就越能激發個體的潛能。大學生團隊的建設，首先要樹立共同的高遠目標。當一團體沒有共同的目標時，需要及早由外界制訂或內部協商出與個體利益緊密相關的團隊目標來。大學生團隊在目標的制訂和具體的發展規劃中，一定要做到既高于現實又不脫離現實，否則便會讓團隊成員感到團隊目標可望而不可即，思想動搖，相互埋怨，消極怠工，最終產生分化和瓦解的危險。

（二）激勵個體動機

大學生團隊中，有些成員是因為偶然的組織安排或少許的興趣愛好，而加入了某一團隊，但經過一段時間發覺自身的追求目標與團體目標差異很大，于是心不在焉，不思進取。因此，激發個體的成就動機意義重大。激發的原則有：第一，個體動機與團隊目標必須一致，否則無法形成向心的合力；第二，個體之間的動機指向也必須一致，否則在團隊中將產生相互排斥的作用；第三，針對個人特長，科學地分配任務，使團隊的成員協同完成單一個體無法完成的任務，提高他們的成就感和歸屬感，從而反過來強化個體動機。當然，對于某些無法“激活”甚至破壞機體的個體應堅決予以清退，進行適度的成員流動，保持團隊旺盛的生命力。

（三）縮小個人動機和團隊目標的差距

個體動機與團隊目標的差距越小，團隊的凝聚強度就越大。大學生團隊中的個體之間不可能完全一致，有些團隊的成員可能來自不同的專業不同的系別，個體之間的差異是比較大的。并且這些大學生加入團隊的動機也不盡相同，如有的是想在團隊中學習到更全面的專業技能，有的是想借助團隊獲取更多的社會資源，有的是想借助團隊得到更多的實踐機會，有的是想借助團隊活動獲取經濟收入，有的是想加入團隊實現單憑個人難于實現的某種目標。我不可能過于排斥團隊成員不同的意識和動機，但可通過加強團隊美好愿景的規劃、創建良好的激勵機制、強化團隊的整體優勢等方式，凝聚人心，將各種個體動機逐步統一到團隊的共同目標上來。

（四）創建良好的內部環境

內部環境對團隊的凝聚強度也有很大的影響。因此，對于大學生團隊能自己掌控的內部環境，必須努力去創建好。一方面，民主、包容、和諧的大學生團隊文化，有助于大學生團隊內部的團結和調動成員的積極性；另一方面，嚴明科學、獎罰分明的管理機制，又是保證大學生團隊決策能順暢貫徹下去，保證團隊的共同利益不受個體利益侵害的基礎。

三、大學生團隊建設策略

（一）以興趣、愛好為基礎，確立目標并制定明晰的績效評估機制

興趣、愛好是一個或多個人專心于某一項工作的內驅力，其強烈程度是人追求成功、創造業績的動力所在。當前，培養大學生興趣、愛好已是高校教育引導的主要內容和常用的教育方法，基于大學生興趣、愛好及志向、專業追求等因素成立的大學生團隊，因以共同的興趣愛好、專業追求與感情共鳴為引力基礎，具有較強的內聚性，它既能夠促進同專業或不同專業同學間的相互學習，也利于對大學生進行思想政治教育與集體觀念培養。但要使大學生團隊高效運轉并創造高績效，就必須擁有共同的目標，這是團隊存在的基礎。因此，明確目標是大學生團隊建立的首要要素，是團隊賴以生存與發展的根本和動力源泉，是團隊的靈魂與核心。團隊擁有共同目標既是團隊中每一位大學生共同的愿望與興趣愛好在客觀環境中的具體化，也是大學生適應市場經濟環境發展和培養自身能力與素質的需要。大學生在共同目標、相同興趣和心理相容的前提下，利用相互間專業、技能、品格、資歷的構成相異，使團隊擁有相互關注、相互尊重、團結協作的互補基礎環境。其次，團隊目標完成的好壞，需要有一個衡量標準，怎樣分析團隊發展的概況，以及制定下一階段的新任務，都需要進行績效評估。制定明晰的績效評估機制，有利于認清團隊的發展現狀，也有利于團隊成員更清楚自己的表現，發現其自身與目標的差距，自覺地調整自己的行為。

（二）以“三自”能力培養為主線，健全有效的管理制度與獎懲激勵機制

自我教育、自我管理、自我服務的“三自”能力的培養是高校思想政治教育工作的重點，也是科教興國、實施大學生全面發展戰略，堅持以人為本，落實科學發展觀的基本內容，既要教育人、引導人，也要關心人、幫助人。當前，高校應以“三自”能力培養為主線積極創建并建設大學生團隊，通過建立統一的團隊規范而有效的管理制度來約束與促進大學生“三自”能力的培養與提高。建立規范而有效的管理制度是大學生團隊建設得以穩定發展與有序工作的保障，健全的管理制度、良好的激勵機制是大學生團隊精神形成與維系的內在動力。因此，大學生團隊必須建立合理的并利于組織發展的規范與制度，一方面促使大學生認同規范，遵從制度；另一方面推動和促進大學生“三自”能力的養成，這是團隊目標實現、日常工作和理論學習緊密結合的好方法。同時，有效的激勵機制也是長久保持大學生信心的關鍵，團隊可根據工作情況與效果來正確判斷大學生需求，以提高團隊整體戰斗力和內在凝聚力為目的，公平、合理、有效地激勵大學生，把團隊績效和個體績效有機地結合起來，以物質激勵為基礎，通過適當的物質激勵和重點的精神激勵相結合的形式，對大學生進行激勵與鞭策，這一點對于自我服務、自我尊重、自我價值實現需求強烈的大學生來講尤顯重要，而過分的物質激勵也不利大學生價值觀的確立，因此對于物質激勵要遵循適度原則。當然，在對大學生進行激勵的同時，對于一些不規范或違反制度的行為采取適當的懲罰措施也是必要的，獎懲需相輔相成，這樣才更利于團隊的健康發展。

（三）以學習為手段，構建學習型團隊

在市場經濟高速發展的知識經濟時代，唯一持久的競爭優勢就是具備比競爭對手學習更快的能力，學習便是持續不斷地學習和創新的手段與工具，這對于大學生團隊目標的實現尤其重要。當前，市場經濟的迅速發展必然促進政治、文化及知識結構的快速更新與發展，對此，大學生團隊就應該加強自身理論和業務知識的培訓、學習與提高，始終保持知識水平和專業技能與社會發展、市場需求同步，這樣才能適應市場的競爭與社會的需求。團隊自身的培訓、學習，有利于團隊整體知識水平層次的更新與能力的提升，團隊學習是團隊為了促進整體合作與實現共同目標所經歷的學習過程，也就是彼得·圣吉所謂“深度匯談”的過程。由于大學生團隊成員是由不同專業的大學生組成，他們各自擁有本專業的特有知識和相對的知識優勢，因此，團隊應以實現大學生專業知識的共享為目的，加強對大學生擁有知識的收集、分析、整合、創新和傳遞的管理，讓專人專門負責團隊知識的整理和初步分析，提煉出大學生的有效知識，建立起方便于其他大學生進行知識傳遞、交流與共享的知識學習平臺。并通過對團隊的知識管理，實現知識的有效利用，調動大學生參與的積極性，合理布局知識體系構成，加強知識培訓與學習，在知識學習平臺上共同構建學習型團隊，這對于大學生團隊項目的實施與完成大有益處。

（四）培養團隊精神，提高團隊的合作意識、創新精神與實踐能力

社會的發展需要作為人才后備軍的大學生擁有良好的創新精神、實踐能力、合作意識與誠信的品德。實踐證明，團隊成員之間擁有較強的合作意識與創新精神才是一支成功團隊的標志，擁有良好的、積極向上的團隊精神才是團隊成功的關鍵。因此，大學生團隊的建設一方面應根據確立的團隊目標，充分發揮大學生主體作用來加強團隊協作，使每一個大學生準確進行自身角色定位，促使大學生相互間的配合、幫助、激勵，從多方面、多層面來提高大學生整體的合作意識、創新精神與實踐能力，以保證整個團隊更積極、更容易地攻克難關并走向成功；另一方面在培育大學生團隊精神的過程中，應注重加強來自不同單位、不同專業、不同年級大學生間合作意識、創新精神與實踐能力的培養鍛煉，充分發揮大學生的個人創造性并充分利用團隊的整體優勢，促進團隊成員之間的交流通暢，積極營造團隊成員間良好的團隊協作氛圍，促使大學生保持足夠的謙虛品格并積極學習其他成員有益于團隊合作的優秀品質，敢于承擔責任，給予他人以希望與信心。

市場經濟環境下的大學生團隊建設是一個復雜的管理建設課題，它需要我們在分析市場經濟環境的同時積極加強大學生團隊的建設研究，大學生團隊是一個新生事物，是“一種組織創新、制度創新和管理創新，團隊建設的基礎和前提，在于理清團隊的相關理論問題，明晰團隊建設的邏輯思路”[1]，這需要我們在理論層面上進一步去理解它、完善它、實踐它，促使大學生團隊的人才培養模式在知識經濟社會和市場經濟發展中發揮更大的作用。通過大學生積極參與大學生團隊的建設，使其在學習生活中積極尋找鍛煉機會，善于挖掘自我潛能，勤于取長補短，培養自身的團隊合作意識、創新精神與實踐能力。

【參考文獻】

［1］斯蒂芬·P·羅賓.斯組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

［2］尚水利.團隊精神[M].時事出版社，2001.