利用信息技術開拓閩南本來文化教學新路

【摘 要】閩南民俗文化及其研究受到越來越多的關注。我園嘗試新的研究切入點，在信息技術環境下開展閩南民俗文化教學，探索在信息技術支持下如何挖掘閩南本土資源，如何開展閩南民俗文化有效的教學的方法和策略，從而開發出現代文化與傳統文化融為一體的幼兒園的園本教材，為培養出一代根植于本土文化，又有創新精神的時代新人打下基礎。

【關鍵詞】信息技術 閩南文化 教學

閩南文化是中華文化的重要組成部分，是海峽兩岸人民同根同源、不可分割的文化見證。閩南本土文化自古以來就是中華民族優秀文化的奇葩之一，它有綿延不斷、多姿多彩的歷史發展，它有琳瑯滿目、門類繁多的珍品依存，它有繼承中華傳統文化情節的鄉音流傳，它以其獨特的輝煌享譽全球。為了讓閩南文化在扎根在幼兒心中，我園在課題研究中，嘗試利用信息技術開展閩南民俗文化教學，力圖將傳統本土文化和現代教學融為一體，形成富有閩南特色的園本教材。

一、網絡資源，為挖掘閩南民俗文化擴大信息量

（一）信息采集，選擇適合幼兒學習的閩南民俗文化內容

網絡資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱、采集不受時間、空間的限制，為課題的研究提供了良好的備課條件。我們根據研究的需要，在網絡上查找所需要的資料素材，下載大量的閩南民俗文化資料。我們在查找的過程中發現，閩南民俗文化內容廣泛且博大精深。合理地選擇閩南民俗文化的內容作為幼兒教學的藍本，將使課題研究達到事半功倍的效果。課題組成員經過研究、精選，確定了以下課題研究的內容：閩南民間歌謠、童謠；閩南民間面泥、閩南民間剪紙；閩南民間音樂、閩南戲曲欣賞、閩南木偶表演；閩南民間玩具，閩南民間游戲；閩南民間傳統節日、習俗；閩南建筑；閩南民間風味小吃等。 并針對不同年齡班幼兒的特點設定不同層次的教育要求： 小班從初步感知閩南節日、閩南風味小吃入手，從而激發幼兒熱愛家鄉的情感；中班注重引導幼兒通過感官感知認識閩南民俗文化，培養幼兒認知能力和動手操作能力，讓其參與閩南民間藝術、閩南民間游戲、閩南童謠、閩南民俗婚禮等活動，從而讓幼兒初步了解閩南文化的豐富多彩、生動有趣；大班在獲得初步的閩南民間藝術審美感知的基礎上，發展創造潛能，讓幼兒了解閩南建筑、泉州木偶、欣賞閩南音樂和閩南戲曲，從而讓幼兒感受到家鄉文化的博大精深、絢麗多姿。

（二）信息資源庫，提供閩南民俗文化教學的有效素材

利用信息技術開展閩南民俗文化教學，在我國幼兒教育中尚屬空白，無本可依、無例可循，由此我們課題組成員群策群力，尋找與課題有關的資源，建立信息資料庫。網絡資源豐富而又便捷，不受時空的限制。我們通過網絡搜集各種有關民風民俗的資料，如：閩南娶新娘、年兜跳火群、攻炮城、端午節、舞龍舞獅、火鼎公婆、拍胸舞、木偶戲、閩南童謠等的相關視頻、圖片、文字資料。我們將下載的資料運用計算機分門別類地整理，建立閩南民俗文化信息資源庫。此外，我們還發揮家長、社區、地域的優勢，不斷增加擴充信息資源庫的資源，為開展閩南民俗文化教學提供有效素材，使課題研究能夠順利開展。

二、多媒體教學，為開展閩南民俗文化教學增添魅力

（一）渲染學習氣氛，激發幼兒學習閩南民俗文化的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是最好的老師，也是學習的巨大動力。閩南民俗文化教學中，有的內容不僅復雜、繁瑣、難懂甚至有些枯燥乏味，這將直接影響幼兒學習的積極性。為此，我們在教學過程中，充分利用多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫、影視等媒體有機地結合起來，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激，激發幼兒探求閩南民俗文化知識的興趣，使幼兒產生強烈學習閩南民俗欲望，改變了傳統的教學方式和教學過程，增強了課堂的教學感染力和藝術化。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習閩南民俗文化知識，從而達到預定的教學目的。閩南的紅磚文化是福建省的一大特色，但是，紅磚文化深奧、復雜、難懂。為了調動幼兒學習的積極性，在開展閩南皇宮式大古厝教學時，我們將“閩南古厝傳說”制作成課件，以故事的形式引入，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：閩王特許王妃娘家按皇宮式營建房屋。當大屏幕上出現一座皇宮式古民居時，孩子們一片歡呼聲，呀！真漂亮呀，真像一座皇宮。形象生動的畫面渲染學習氣氛，激發幼兒學習閩南民俗文化的濃厚興趣。

（二）模擬語言環境，營造學習閩南語、閩南童謠的氛圍

運用多媒體可以模擬語言環境，多媒體融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它能讓幼兒聽到清晰標準的閩南語發音，它能模擬閩南語生活場景，讓幼兒在真實場景中進行閩南語對話。它把無聲的閩南童謠變成有聲有色、有動有靜的形象化語言。多媒體語言環境讓幼兒如臨其境，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到濃濃的鄉土氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說閩南語的能力。如我們在大班開展閩南語童謠“海龍王要娶某”的活動時，采集大量的閩南婚禮民俗圖片、動漫圖片，并將閩南童謠中這些拗口、繁瑣、難懂的語言，制作成文字、圖示、動畫、于一體的生動形象的童謠課件。課件生動形象地表現閩南語童謠風趣詼諧的特點，有利于幫助幼兒理解內容。再配上標準的閩南語誦讀，讓幼兒感受童謠的押韻美，使幼兒進一步理解閩南童謠易于誦唱的特點，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物動態時，他們都情不自禁地跟讀起來。在這樣輕松愉快的氛圍中，幼兒情緒高漲，思維活躍，樂于表現，大大增進了學習效果。

三、信息技術，為生成閩南民俗文化課程增加亮色

我們生活的泉州，原本具有濃郁的本土文化氛圍，但隨著城市化和現代化的進程，傳統的本土文化往往容易被漠視和忽略。為了在孩子的心田里播下本土文化的種子，讓孩子吸納本土文化的豐富營養，感受本土文化的精神，增進對民族文化的情感。然而閩南文化的內容浩瀚廣闊，包羅萬象，并不是所有的內容都適合幼兒，閩南本土文化博大精深，復雜難懂，傳統知識傳授的教學方法也無法讓幼兒接受。因此，我們利用信息技術來輔助教學，經過一年多來的認真篩選、精心設計、創作課件、實踐教學，我們已逐漸形成一套現代技術和傳統文化相結合的閩南文化課程。這套課程不僅具有鄉土特色，而且形象生動非常適合幼兒的年齡特點，很受孩子們歡迎。這套課程包括五大類：閩南語類：閩南民間童謠、民間傳說、故事等；美術工藝類：閩南民間面泥、剪紙、建筑等；音樂藝術類：閩南民間音樂、歌謠、南音等；舞蹈、拍胸舞、火鼎公和火鼎婆、高甲戲、閩南木偶戲等； 民間游藝類：閩南民間玩具，閩南民間游戲；民間民俗類：閩南民間傳統節日、婚禮習俗、閩南小吃等。根據內容的不同，活動配有各種形式的課件：有影片、音樂、動畫、游戲等。有了信息技術的輔助教學，生成的閩南文化課程更加生動有趣。

幼兒教育是“根的教育”。利用信息技術輔助教學，把閩南文化之根深深地扎在幼兒園這塊沃土上，煥發出濃郁的鄉土氣息和強烈的創造精神，激發幼兒熱愛家鄉的情感，使幼兒成為一個根植于本土文化，又有創新精神的時代新人。根深才會葉茂，才會開出更美的生命之花！讓閩南文化之花在幼兒園絢麗綻放。

【參考文獻】

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