交互式教學法在大學英語聽力教學中的應用

【摘 要】在大學英語聽力課堂上我們要增強聽力教學的交互性，從而改變教學的單一現狀，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，使每一節聽力課都能真正收到良好的教學效果。

【關鍵詞】大學英語聽力教學 交互式教學法

在傳統的大學英語聽力教學模式中，都是以教師為中心，教師成為教學的主體，學生基本處于被動狀態，師生之間缺乏感情溝通和知識信息的交流，教與學在很大程度上脫離。隨著大學外語教學改革的日新月異，大學英語聽力教學中日益注重以學生為主體和中心的教學模式，強調學生主動性發揮，和師生互動合作的交互性課堂。基于交互式教學法的大學英語教學模式被越來越多的教師所推行并革新，對于現代外語教學起著非常重要的影響。

交互式教學法又稱互動教學法，也就是以學生為中心，讓他們積極主動地參與組織教學的各個環節，從而真正成為教學活動的主體，與此同時還要注意發揮教師在教學中的主導作用，實現教師與學生、學生與學生的雙向交流與互動。簡言之，它是旨在建立以教師為主導，以學生為主體，在師生、生生，以及人與多媒體之間通過“互動”方式組織起來的一套英語教學法。因此，交互式教學模式的中心是“交流”，課堂教學最重要的形式也是“交流”，沒有課堂交流，課堂教學就沒有實施條件。有效的課堂交流是達到教學目的的前提。從信息交換的角度來說，教師和學生之間的信息交流是雙向的，他們之間存在著大量的信息交流。針對現在大學英語聽力中仍然是傳統的以教師為中心的課堂的現狀，所以實施基于交互式教學法的大學英語聽力教學模式是非常有必要的。我們可以從以下幾個方面入手：

做好聽前準備。“如果聽者事先知道他將做出某種反應，他會立刻帶著目的去聽，并且他知道會聽到什么樣的信息以及如何去做反應”。在聽每段材料聽前，教師應該和學生充分交互，了解學生感興趣的話題，從而讓學生尋找和準備相關的材料，儲備一些與該話題相關的詞匯。在課堂上，教師可根據學生準備情況提問，針對這些問題讓學生進行自由討論。這些，可以看成是聽力訓練前的熱身。通過“熱身”，一方面，學生對將要聽到的內容已有了大致的了解，引起學生的興趣，通過相互交流，提高學生的積極性，使學生更好地融入課堂；另一方面，展開了師生、生生之間的互動，活躍了課堂氣氛，促進教學效果以及培養學生語言交際能力。

進行課堂訓練。交互式教學模式強調教學的互動，以及以傳統的以教師為主的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式。在課堂訓練前，進過熱身階段的師生交互活動，可以正式的開始聽力技能訓練上來。首先，為了不破壞語篇的完整性，可以整體先聽一遍材料，讓學生對材料進行大概的掌握；其次，第一遍聽完之后，可以叫學生結合熱身階段的討論對所聽材料進行一下評價，評價是引導學生深入理解材料的好方法，然后要回答其他學生就材料理解進行的提問；最后，由教師進行正確與否的評判。這樣既鍛煉了學生的邏輯歸納能力，又實現了生生、生師之間的互動，在互動中，學生還可以總結出一些適合自己的聽力技巧或策略。在該過程中，學生充分參與教學活動，成為教學的主體，而教師在此過程中除了充當指導者外，還可以是學習的共同參與者和合作者。

聽后總結。在聽力活動結束之后，教師應對學生的任務完成情況給予及時反饋。在反饋過程中，教師可以先讓學生們評估自己的任務完成情況。反饋完后，教師要對所聽內容進行鞏固，首先對所聽材料中的詞匯、基本句型和習慣表達進行總結；然后可根據實際情況，對所聽材料進行角色表演和分組討論，通過語言的再次學習，更好理解和掌握所學知識，從而促進學生語言的實際運用能力。

教師要改變以往在大學英語聽力課堂上所習慣的主體地位。在基于交互式教學法的大學英語聽力教學中，教師應從主體地位變為交互活動的設計者、組織者、參與者和激勵者。在教學過程中，教師要結合教學的內容，了解不同學生不同時期的需要，選擇具有挑戰性的材料，設置有針對性的任務，激發學生興趣，以滿足他們不同的需求；在交互式語言教學過程中，教師不但是活動的參與者，而且是促進學生知識建構和個性發展的激勵者。

在聽力教學中運用真實語料，是交互式教學學生語言輸出的良好的前提條件。目前，各高校大學英語教材都是配合大綱要求，重視語言質量，有利于學生打好語言基礎，這雖然符合英語教學的特點和需求，但是在信息性、趣味性、可思性和真實性方面都存在局限性。這樣就無法為交互式教學的展開提供豐富的素材，限制了教學效果。所以在聽力課堂上教師可選擇一些真實性較強，學生感興趣，能讓學生和教師之間交互的材料。例如，英文歌曲、英語原聲影視劇、電視訪談節目、校園英語以及一些國外知名廣播電臺所播放的新聞。根據語料種類不同，教師可以設置不同的聽力環節，如角色扮演等環節。

新世紀的大學英語教學的目標是培養具有英語創造能力及交際能力的復合型人才，所以基于交互式教學法的大學英語聽力更加顯得重要，仍需在教學實踐中不斷完善，逐漸找到適合中國學生特點的行之有效的聽力教學新模式。

【參考文獻】

［1］曹瑩.論交互式語言教學與交互式聽力教學[J].遼寧行政學院學報，2009（4）.