研究性學習在大學計算機基礎課程中的應用

【摘 要】本文對我國高校設置的大學計算機基礎的課程特點進行了分析，并根據該課程的特點以及教學實踐過程中呈現出來的實際情況，提出了將研究性學習引入到大學計算機基礎的課程中來，并對相應的教學內容、教學過程等方面提出了探討。

【關鍵詞】計算機基礎 研究性學習

隨著我國教育教學改革的不斷深入，大學計算機基礎課程已經成為我國高校學生的必修課之一。而隨著社會的信息化程度的不斷加深，計算機已經成為了當今社會不可或缺的基本工具之一，社會上對于計算機的應用能力也與以前有了很大的變化，不僅僅局限于打字、排版等簡單的應用。所以大學計算機基礎課作為公共基礎課，面臨著許多新的挑戰。許多新的情況、新的特點在教學過程中不斷顯現出來，這就需要我們根據當前學生的特點，改進教學方法和教學方式，以期望取得良好的教學效果。

一、大學計算機基礎課程學習方面的特點

（一） 入學時學生的計算機知識水平差異較大

我國高校的大學計算機基礎課程一般在大學一年級時設置，而大學新生所具備的計算機水平存在較大的差異。這就導致了在教學實施的過程中，不同學生對相同知識點的接收能力大相徑庭，部分學生覺得過于容易，而部分學生覺得晦澀難懂。這還極易造成基礎好的學生上課不認真聽講、實驗課無精打采，覺得無事可干，這也極易影響基礎不好的學生的上課情緒，教學的效果大打折扣。

（二） 許多學生對于計算機基礎知識的學習思想認識上不足

現在許多學生對計算機類課程要求的理解存在誤區，許多學生認為：計算機課的內容非常簡單，無非就是用個電腦，這些內容他們早就已經熟悉。甚至有學生認為，會收發郵件、能上網聊天、會打字就是掌握計算機技術了，而這些在中學階段早已學過。也有學生認為自己不是學計算機專業的，只要自己本身的專業課程學好就行，有的學生甚至認為對他們這些非計算機專業學生布置計算機類課程課外作業是不可理解的，這些認識的不足易導致學習興趣的降低和學習動力的減弱。現在學生的最顯著特點是個性突出、自我表現欲強、以自我為中心，學生的這些特點需要在教學的過程中因材施教，不可千篇一律。

二、研究性學習的特點

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習鼓勵學生去實踐，在實踐中發現問題，解決問題，從而培養學生獲取知識的能力，研究性學習的特點是：

（1）在研究性學習中“學什么”要由學生自己選擇

（2）在研究性學習中“怎么學”要由學生們自己設計

（3）在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出預測和規定

三、研究性學習在大學計算機基礎課程中的應用

研究性學習可以有效地應用于大學計算機基礎課程中，以幫助學生學習大學計算機基礎的內容，我們可以分為以下幾步來進行。

（一）通過調查研究，指導學生提出所要研究的計算機問題

計算機領域所需要研究的問題有很多，教師可以根據教學大綱需要學生掌握的內容，指導學生通過調查研究和實踐，對自己感興趣的計算機方面的知識，提出問題。例如：怎樣利用網絡互聯設備，將10臺機器組成一個小型局域網，并設置局域網內計算機的IP地址。

（二）針對提出的問題，提出解決這個計算機問題的思路

問題提出之后，就需要學生帶著問題自主的進行學習，通過查閱資料、請教相關的老師和同學等方法進行知識的積累，自己著手理順解決思路，并自己提出解決方案，為問題的最終解決做知識鋪墊。例如：都需要哪些網絡互聯設備？IP地址的概念是什么？局域網內的IP地址如何進行設置等，都需要學生通過查閱相關資料自己去解決。

（三）根據已經搜集到的知識，提出問題解決方案

學生可以根據已經搜集到的基本知識，在教師的指導下，提出自己的解決方案。在提出解決方案的過程中，也可能會有新的問題、新的情況不斷地產生。這就需要學生重新去檢索資料來解決新的問題，并最終提出一個合理的解決方案。

（四）按解決方案采取行動

在解決方案制定以后，就可以按照實際的方案，去試著解決問題。例如可以到實驗室中，試著使用交換機和雙絞線，根據前期已經搜集到的資料，將10臺計算機用雙絞線互聯起來，并自己配置IP地址等等。

（五） 對搜集到的資料信息進行組織和加工處理

在按照解決方案行動以后，就會發現，自己所搜集到的資料，是否是解決該問題所需，哪些資料是可以用的，哪些資料是不可以用的，是否還有其他的更好的方案來實施，等等，并將一切有用的資料進行組織和加工，并最后向教師做最后的提交。

結束語

大學計算機基礎課既是公共必修課，又是一門實踐性很強的課程，所以為了培養學生自己實際解決計算機問題的能力，本文介紹了如何將研究性學習和計算機基礎課程結合起來，以幫助學生更好地掌握計算機的基本知識和基本技能。

【參考文獻】

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