大學體育的改革措施淺析

【摘 要】大學是學生樹立終身健身意志的關鍵時期，高校體育作為終身體育的中間環節，對終身體育的實施起著承前啟后的作用，所以必須把終身體育作為大學體育教育的思想。本文對大學體育的改革措施進行了分析，希望本文的研究為大學體育教學的發展帶來新的啟示。

【關鍵詞】大學體育 改革措施

時代的發展賦予了我們新的健康的概念：軀體健康、心理健康、社會適應性良好和道德健康，促進學生身心發展，是學校體育教育各方面的共同目標。大學體育的改革措施如下：

一、聯系實際，構建特色的體育課程模式

（一）學科課程實行選項制分層次教學

現在在設計大學體育課程和內容時會遇到“剛進校的學生身體素質和技能水平差，要打基礎”的難題。但是其不足是造成教學內容和形式都與中學重復，從而出現學生厭學、大學教學無特性的弊病。我們應該認識到，這時對體育學習影響較大的“基礎”實際上是身體素質，然后才是技能方面。“基礎差”完全可以直接進行專項性學習并在專項教學中完成打基礎的任務。高校體育的內容應在總體上豐富多彩，但對每個學生個體來講應少而精，這樣才能滿足大學生學習深入、追求內涵、追求文化的價值取向的獨特要求，才能受到大學生的喜愛。

（二）活動課程實行課外體育俱樂部管理

活動課程實行課外體育俱樂部管理，從而加強學生社團的作用。從時間、場地、器材、指導力量上為學生創造條件，可以延長器材借還的時間、體育場館開放的時間，為每個運動項目俱樂部配備2名教練指導，使之成為增強體質、滿足學生個性發展和體育課延伸的主陣地。另外，深入研究學生在假期的生活方式，引導學生充分利用假期，積極參加全面健身活動，使大學生成為體育社會生活中的重要組成部分。

（三）潛在課程推行高校校園體育文化建設

學校體育教育的潛在課程范圍很廣，涉及學校體育的物質文化、制度文化與課程文化范疇。它可以是校園的體育場館、體育設施等；也可以是一個學校的體育傳統與體育競賽條例；或是體育課上教師的執教風格，或是評價學生體育學習優劣的標準，這些內容往往依附于正規課程，凡是種種，不一而是。可以說體育潛在課程存在于學校的各個角落，紛繁復雜。外在的潛在課程可以直接觀察，也容易改變，中間的組織制度則相對隱蔽，不太容易被改變，而內在的文化特質則處于潛在課程的最深層，它體現了一個學校的體育傳統、運動價值觀、運動風格和風貌，凝聚著一個學校的體育文化積淀，因而最不容易被改變。

二、轉變觀念，增加體育師資隊伍的穩定性

（一）加大培養高等體育教育人才的力度，努力改善體育師資隊伍結構

應根據目前和今后一段時期內高等體育教育人力資源不足的狀況，相應地調整人才培養目標、規格和計劃，加快培養具有高學歷、能力突出、素質全面的高等體育教育人才的步伐，充實高校體育教師隊伍，從根本上解決高校體育教師不足的狀況。可以制定教師進修培訓制度，積極鼓勵青年教師攻讀碩士和博士學位，參加各種形式的培訓活動和學術活動，提高學歷層次和知識層次，提高自身的業務素質和工作能力，以提高教師的整體素質。

（二）必須提供良好條件，優化成長環境，以良好的條件穩定和吸引優秀人才

高校的體育人才資源本來就不很豐富，高校的未來發展更急需大量的人才，尤其是在知識經濟的特征日益彰顯的新世紀，如果沒有充足的人才資源作保證，要實現“跨越”的目標真不知從何入手。我們并不反對合理的人才流動，引導體育教師合理流動，引進或新進體育教師時，放眼全國，努力改善體育師資學緣結構。學校也可以采取各種措施聘請其他學校、訓練和科研單位的具有較高學術水平或豐富教學經驗的人員，來校從事教學或訓練工作，這樣可以推動體育人力資源的合理開發與流動，建立合理的用人機制。另外，在教師職稱評定上，打破論資排輩思想，鼓勵中青年體育教師脫穎而出，促使高校體育教師隊伍學術梯隊盡快合理完善。

三、提高認識，形成學術創新團隊

提高高校體育教師整體素質必須以科學研究為先導、以科學研究帶動創新、以科學研究帶動教改，向科研要質量、向科研要效益、向科研要發展，使高校體育教師從過去的技術型和經驗型向現代的學者型和科研型轉變，鼓勵教師多參與科學研究活動。

（一）確立高校體育教師的學術地位

作為高校體育教師應積極行動起來，樹立科研意識，投身于體育科研活動中，才能改變體育教師的職業形象。要掌握教育科研理論和方法，把握現代教育、體育的動態信息，用最新的知識信息來武裝頭腦，更新觀念，大膽探索創新。

（二）積極參加體育科學研究，努力形成相對穩定的研究方向

在具有較寬知識面的前提下，考慮自己已有的知識結構，考慮自己所選專業方向今后的發展前途，考慮本單位從事該方向研究的已有條件和人員結構，以便形成自己在本單位的學術特色。盡可能多地參加有關該研究方向的科研課題，充分了解該研究方向的研究歷史、研究現狀、前沿領域、學術動態。一方面將該研究方向已有的理論、方法運用到實際工作中去，解決實際工作中的問題；另一方面，結合實際工作情況及實際資料，完善并發展該方向的理論和方法，進行理論研究，不能夸夸其談，工作不扎實，浮在表面。

（三）營造良好的學術氛圍，形成相對穩定的研究群體

積極組建學術團隊，營造良好的“學術環境”。創造兼容并蓄、自由的學術氛圍，以打破過去的學科壁壘，實現重組，形成新的交叉學科和大學科；改革評估和考核機制，要有科研導向，營造良好的學術爭鳴氛圍。

【參考文獻】

［1］孫麒麟，顧圣益．高校體育發展的理論研究[J]．北京體育大學學報，2011（4）：503-504.

［2］吳龍．高校體育教師科學研究的現狀及應對措施[J]．武漢體育學院學報，2011（1）：74-76.

［3］杜吉香，劉志國．高校體育課程實現跨越式發展的研究與實踐[J]．西安體育學院學報，2011（2）：103.