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【摘 要】唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，能培養(yǎng)幼兒的想象力、記憶力和思維能力；能促進(jìn)幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)。活動(dòng)中要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)能理解的歌曲教材，同時(shí)還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 歌唱教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

幼兒園音樂(lè)教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、舞蹈、節(jié)奏樂(lè)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育。唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。孩子學(xué)習(xí)唱歌是大有好處的，它培養(yǎng)了幼兒想象力、記憶力和思維能力，能促進(jìn)幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)。

新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。 以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受、興趣。現(xiàn)在不但要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)能理解的歌曲教材，而且還要教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。因此，我是從以下幾方面進(jìn)行唱歌教學(xué)的。

一、歌曲內(nèi)容的選擇

要選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能深受幼兒喜愛(ài)的作品，如《大鞋與小鞋》這首歌的歌詞詼諧幽默“我穿爸爸的鞋，就像兩只船，開(kāi)在大大的海洋里”……幼兒初次接觸這首歌時(shí)，就被它形象生動(dòng)、富有韻味的歌詞所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，帶來(lái)事半功倍的效果。

二、日常生活中的聽(tīng)歌培養(yǎng)

我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛(ài)唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。像《北京歡迎你》哪個(gè)不會(huì)哼上幾句？孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因他們連其中的歌詞都理解不了。會(huì)唱這些歌：一來(lái)是這些歌曲的確非常的動(dòng)聽(tīng)，讓人不由自主地想唱；二來(lái)是受周?chē)扇思懊襟w的影響、渲染，在這種不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，孩子會(huì)唱這些歌也就順理成章了。因此，我經(jīng)常利用早晚接待的時(shí)間、課后喝水的時(shí)間、幼兒飯前洗手等待進(jìn)餐的時(shí)間為幼兒播放歌曲，在不經(jīng)意間對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，讓幼兒對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲的內(nèi)涵有了最初的認(rèn)識(shí)。

三 、 教師的范唱

幼兒還沒(méi)有能力視唱，聽(tīng)唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑，因此，教師的范唱就顯得尤為重要。范唱要以清唱為主，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。幼兒在聽(tīng)唱過(guò)程中同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽(tīng)眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，走近幼兒，和幼兒面對(duì)面地唱歌，縮短與幼兒之間的距離。把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來(lái)，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒與教師一起唱歌。

每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。

四、豐富歌唱形式

歌唱的形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。例如：在歌曲《小動(dòng)物的叫聲》中我采用領(lǐng)唱和接唱兩種方法，首先我先請(qǐng)一名幼兒唱小羊怎樣叫？然后讓全班幼兒唱咩、咩、咩咩咩；領(lǐng)唱的幼兒唱小貓?jiān)鯓咏校嘤變撼鳌⑦鳌⑦鬟鬟鳌榱嗽龃笥變旱呐d趣我又采用了接唱地方法，讓男孩唱小羊怎樣叫？讓女孩接著唱咩、咩、咩咩咩；這樣運(yùn)用唱歌的方式極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的熱情。

為了進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我還利用教具話筒，邀請(qǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)合作唱完歌曲。這樣不僅能增強(qiáng)幼兒歌唱時(shí)的自信心、自如感以及自我監(jiān)控的能力。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已進(jìn)入幼兒園，還可利用多媒體，拍攝下幼兒歌唱時(shí)的情況，播放給孩子們，當(dāng)孩子們聽(tīng)到自己的歌聲、看到自己的表演時(shí)，變得異常興奮和驚奇。這樣既激發(fā)了歌唱的興趣，還促進(jìn)了幼兒整體歌唱水平的提高。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞的能力，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，我是先向幼兒講述了故事的背景，讓幼兒了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況后，再用不同聲調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行示范演唱，這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，體會(huì)到了歌曲的演唱情緒，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，對(duì)更好地學(xué)唱歌曲打好了基礎(chǔ)。

在幼兒園唱歌教學(xué)改革中，我始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè)活動(dòng)與其他活動(dòng)融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)審美情趣。