淺談學前教育專業的《多媒體技術》教學

【摘 要】多媒體技術已成為現代教育技術的一個重要方面，學前教育專業也是新興的熱門專業。本文結合近幾年在一線教學的實際情況，淺談一下學前教育專業的多媒體技術教學。

【關鍵詞】多媒體技術 學前教育

多媒體技術是當代高科技的結晶，科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一項現代教育技術。近些年來，隨著幼兒園硬件水平的不斷完善以及幼兒教師素質的提高，多媒體教學方式已滲透到幼兒園教學的各個方面。該課程也已經成為學前教育專業中一門重要的必修課。因此，在教學過程中如何針對該專業學生特點制定適合的教學計劃及教學方式成為學前教育專業教學改革的一個重要方面。

一、多媒體技術應用教學在學前教育專業中的現狀

（一）多媒體技術應用教學簡析

多媒體技術應用是一門綜合性和實踐性很強的課程，需要學生有較強的學習自主性和理論聯系實際的能力。該課程注重的是實踐教學，教學目的十分具體，培養學生動手能力使其對各種軟件能夠熟練操作。當前大多職業學校對多媒體技術應用都采取了模塊化教學，暨以某幾個軟件為中心，鍛煉學生對某類電腦操作的掌控，比如利用PHOTOSHOP加強學生作圖能力、利用PPT強化學生制作課件的能力等。

（二）多媒體技術應用教材分析

以我校為例，目前采用的教材是電子工業出版社的《多媒體技術應用》。共分多媒體硬件設備、圖形圖像處理、視頻處理、動畫制作、聲音處理、制作多媒體作品和多媒體作品發布等七章。每一章都介紹一到兩個軟件，并完成一個任務，通過一學期的學習可以使學生基本掌握某幾個軟件的簡單操作，并可以利用軟件完成一些多媒體作品。

（三）多媒體技術應用在實際教學中遇到的問題

在近兩年的實際教學過程中，暴露出不少問題：第一、課程涉及軟件過多過雜，正常一學期的課時不足以將所有模塊中的所有軟件教授下去；第二、部分軟件過于復雜，計劃課時內無法完成，比如FLASH僅僅12課時，所學會的東西流于皮毛，難學以致用。第三、部分軟件已經過時，不屬于主流軟件，實用性并不強，如視頻播放章節的realone等。第四、中職學生基礎偏弱，某些軟件難度太大，比如Dreamweaver，學生幾乎是零基礎，相關軟件也從未接觸，教學難以開展。

另外，學前教育專業學生多以女生為主，大多性格外向，計算機水平相對薄弱。但她們學習軟件仍具備其他專業學生不具備的優勢，繪畫能力強、樂感把握準確、想象力豐富等，因此要在傳統的教學內容上做出改變，適應她們這種優勢。在開設多媒體技術課程時已屬于第二學年，其他大都為聲樂、演奏等專業技能課，建立學科間的相關性就成為教學時必須考慮的問題。

二、多媒體技術應用教學與學前教育專業的整合

在學前教育專業的實際多媒體技術教學中，應本著“輕理論，重實踐，模塊化”的理念，以“學以致用”為目的，對該課程進行適當地改革。

（一）精簡所學軟件，模塊化教學

將整個多媒體應用學期教學計劃濃縮成三大模塊，分別為作圖、作曲和視頻、課件制作。重點講解一類軟件，包括ACDSee 10、Photoshop CS、Adobe Premiere 6.5、作曲大師2004、PowerPoint2002，利用課程剩余時間給有興趣的學生講解二類軟件，包括超級解霸、GoldWare、Authorware。三類軟件諸如FLASH、DREAMWEAVER等對于學前教育專業學生來說過難，且相關性不大，為學生自學，課余時間予以指導。

（二）突出學科相關性

鑒于學前教育專業學生的專業特點，對于計算機水平不需要特別高，而所學的計算機技能一定能夠“學以致用”。在整體制定教學計劃時，將作曲和視頻模塊與聲樂等藝術課程相結合，鍛煉學生利用Premiere作曲、利用作曲大師畫五線譜的技能，這些不僅在其他學科、在日后的工作中也都會用到。將課件制作模塊與幼兒園課程等相關專業課程相結合，鍛煉學生制作課件的業務水平，也為面臨的教師資格考試做準備。

（三）針對學生專業，調整教學方法

首先，要激發學生的學習興趣，比如將作圖模塊的最終任務是完成一幅香水的海報，充分發揮想象力豐富和繪畫構圖能力強的特點，加入時尚因素，寓教于樂。其次，在任務的設置上要由淺入深、循序漸進，不斷更新階段目標，比如將海報的制作過程分成三部分，每部分攻克一個難點，加強學生學習的積極性。第三，女生有扎堆和攀比的性格，可由此進行小組教學，團隊成員間可以鍛煉協作能力，團隊之間可以形成良好的競爭模式，將課堂變成比賽場，創造活躍愉快的環境。第四，作為未來的職業教師，要有很好的表達能力，在教學過程中要加入展示環節，能夠敘述出自己是如何完成的，有什么自己的特點，鍛煉表達能力的同時還可以充分地提高自信。

結語

總之，《多媒體技術》是一門實踐大于理論的課，目的是讓學生真正掌握一些軟件的使用，對于學前教育專業學生更是如此。而整個教學的宗旨是讓學生能夠“學以致用”，為日后的幼教工作做鋪墊，讓計算機類課程不再是學前教育專業的雞肋，而成為整個學科結構中重要的組成部分。

【參考文獻】

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