淺談多媒體在閩南木偶主題活動中的運用

【摘 要】多媒體技術在幼兒教育中的應用，為幼兒園教學活動的開展開拓了一片新的天地。基于多媒體技術的優(yōu)勢，我們把它應用在閩南木偶教學中起到了事半功倍的效果。多媒體技術能充分發(fā)揮幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)幼兒的濃厚興趣并使幼兒理解深刻，記憶加強；能以景激情，提高幼兒表達能力；能造成懸念，給幼兒留下想象創(chuàng)造的空間。多媒體在閩南木偶教學中的應用使我們領略到了現(xiàn)代工具的魅力。

【關鍵詞】多媒體技術 應用 木偶 興趣 魅力

隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色。一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。

木偶戲是閩南古老的傳統(tǒng)藝術文化，它以鮮活美麗的形象，鮮艷奪目的頭盔衣飾，容易操作的表演都深受孩子喜愛，在其結構、色彩、制作、操作等方面都非常符合幼兒的特點。將閩南木偶引入幼兒園，為了是讓幼兒感受本土文化的博大精深，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

閩南木偶戲在我們閩南古代又稱傀儡戲，木偶戲表演有著非常悠久的歷史。如何讓孩子了解木偶、走入木偶、表演木偶戲，有些教學內(nèi)容較抽象，因而，借助多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。那么如何將多媒體技術更好地融入傳統(tǒng)教學中，以下便是這個學期我探索的幾點心得：

一、運用多媒體豐富教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著信息時代的到來，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在閩南木偶學習活動中，欣賞木偶形象、感受閩南文化是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些木偶的語言、材料的理解、欣賞、朗誦，表演，能培養(yǎng)幼兒對閩南特色美的感悟以及語言表達能力。由于傳統(tǒng)的教學無法讓幼兒完全體會出它的美，因此利用多媒體具有聲色并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需要的情境使幼兒如聞其聲、如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如：在《認識木偶》這一活動中，木偶品種較多，有杖頭木偶、作為提線木偶、鐵枝木偶、布袋木偶等等，為了讓孩子更具體、更形象地接觸木偶，我收集了各種木偶種類圖片讓幼兒欣賞，如惟妙惟肖，有趣的提線木偶、造型精致的人偶、操作簡單的布袋偶等，通過這些逼真的圖片，激發(fā)幼兒對木偶藝術的興趣，豐富了幼兒的知識。

又如：在認識了解“閩南木偶戲”的活動過程中，由于幼兒對傳統(tǒng)木偶戲比較陌生，于是我搜尋了一些有名的木偶戲選段讓幼兒欣賞，如提線木偶戲《三打白骨精》等。幼兒通過聽和看后，感受了閩南提線木偶戲臺詞詼諧風趣、唱詞的優(yōu)美生動、音樂揉合南音和閩地方音樂的幽雅的旋律，了解到提線木偶的形象完整制作精美，合理的線位布局、嚴謹?shù)木€規(guī)程序和精妙的操縱技藝，形成了閩南提線木偶戲的特色，更進一步激發(fā)幼兒想學表演的欲望。

二、運用多媒體增強發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

多媒體教學在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。

如親子活動《制作小木偶》，孩子和家長對木偶的制作材料、步驟一知半解，要制作小木偶有一定的難度，因此，運用多媒體課件，讓孩子充分了解木偶的制作過程，孩子們邊看邊議論：“原來木偶穿的衣服這么漂亮？”“這樣做，它就動起來了”“木偶頭是這么做起來的”。幼兒制作木偶的興趣被激發(fā)了，他們跟父母積極討論如何制作，并利用各種制作木偶的材料（如布、紙板、信封）、各色顏料、各種廢舊物品（各種瓶子、紙盒、毛線、一次性杯子、掛歷紙等）進行不同形式的手工活動，如：紙偶、布偶等。通過這次親子活動，我發(fā)現(xiàn)孩子想象力豐富，做出的小木偶千姿百態(tài)、憨態(tài)可愛。而在操作過程中，既讓孩子們有一個享受快樂學習的機會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

三、靈活運用多媒體，突破教學重難點

在教學難點的排除過程中，運用計算機設計課件，能將抽象的概念制成具體畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學習興趣。在《閩南木偶歷史小故事》這一活動中，如果沒有課件的展示，單純、光憑老師講故事或看圖片很單一，幼兒也不感興趣，于是我根據(jù)故事內(nèi)容制作了課件，并自己配上了解說，這生動、形象的畫面牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚地了解了閩南木偶的發(fā)展歷史過程。在《我們一起來演戲》中的一個重點：幼兒學習提線木偶的幾個操作動作，雖是簡單，但孩子剛剛接觸，因而動作老出錯，因此我運用了媒體的動畫效果，將提線木偶的線編號，邊演示邊讓幼兒學習操作動作，這樣馬上就突出重點解決了問題。

四、借助多媒體的動靜結合，加深幼兒對閩南木偶表演臺詞的記憶力

木偶表演以語言為主，在以往的學習表演活動中，普通的灌輸式、掛圖式的教學模式難以被孩子理解和掌握，幼兒對知識的掌握處于被動的狀態(tài)，運用多媒體技術正好解決了這一難題。借助多媒體的動靜結合，利用多媒體的技術、特點、清晰標準的發(fā)音、與情節(jié)相關的音響效果呈現(xiàn)出來，能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高音義識記的能力。動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶。如：在多媒體課件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的爭搶動作、形象的聲音都很逼真。畫面給幼兒以美的享受，還能使他們產(chǎn)生共鳴，使他們仿佛進入作品中，幼兒都能很快的理解并記住。在多媒體課件中語、句可以反復出現(xiàn)，讓幼兒在模仿練習中加深對語、句的理解和運用，印象也更深刻了。接下來，我們專門組織幼兒進行木偶表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，拓展了幼兒的語言經(jīng)驗又加深了對童謠的理解，使他們喜歡表演、樂于表演，提高了幼兒的語言理解能力。

五、運用多媒體創(chuàng)設生動的學習情境，促進幼兒情感發(fā)展

多媒體創(chuàng)設了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《制作小木偶》這個活動，先前幼兒已經(jīng)在老師的指導下，與家長用各種材料制作閩南木偶，當活動進行小結欣賞時，我利用掃描技術將孩子們的作品放映到大屏幕上，孩子看到作品突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將木偶制作材料也掃描進去，讓孩子了解更多的制作方法……孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，促進了他們健康積極情感的發(fā)展。

當然，在幼兒園綜合主題活動的實施中利用多媒體手段不可能解決教學中的所有問題，因此，夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法也是不現(xiàn)實的。在以后的工作中，我將繼續(xù)探索，如何根據(jù)建構主義學習理論來進行以幼兒為中心的教學設計，如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體應用于教學之中，如何利用多媒體來開展教學活動。充分利用多媒體的特有優(yōu)勢服務于教學，為幼兒提供多種的外部刺激，激發(fā)幼兒的學習興趣，最大限度地提高學習效率。