淺議信息技術融入幼兒園閩南歌謠教學的嘗試

【摘 要】信息技術在幼兒教育中的應用，為幼兒園教學活動的開展開拓了一片新的天地。基于信息技術的優勢，我們把它應用在閩南歌謠教學中起到了事半功倍的效果。信息技術能充分發揮幼兒學習的積極性、主動性，激發幼兒的濃厚興趣并使幼兒理解深刻，記憶加強；能以景激情，提高幼兒表達能力；能造成懸念，給幼兒留下想象創造的空間。多媒體信息技術在閩南歌謠教學中的應用使我們領略到了現代工具的魅力。

【關鍵詞】信息技術 應用 閩南歌謠 興趣 魅力

信息技術集聲音、文字、圖像于一體，具有新穎性、形象性、直觀性、生動性的特點，適合幼兒的心理認知規律。而閩南歌謠是發源于閩南地區的一種生動獨特的藝術形式，是在閩南兒童中廣為流行的閩南歌謠，其內容豐富多彩，真切而生動地反映了兒童的生活，充滿了童趣，極具本土特色。同時，閩南歌謠所反映的內容大都是幼兒日常生活中喜聞樂見的形象，簡短易讀、易唱易記。在探討閩南歌謠教材教法中，我們運用多媒體信息技術，生動形象地將教學內容以圖像、文字、聲音等不同層次和角度呈現出來，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易理解，誘發幼兒的情感共鳴，大大激發他們的學習興趣，使幼兒更好地理解與感受閩南歌謠作品，讓閩南歌謠歌唱活動變得更加生動有趣，達到良好教學的目的。

一、聲像交融，渲染氛圍，增強幼兒對閩南歌謠的學習興趣

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩來感受周圍的事物。”隨著信息時代的到來，大大推進了多媒體信息技術課件在幼兒園教學中的發展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在閩南歌謠學習活動中，欣賞優美的閩南歌謠、感受閩南文化是一個十分重要的內容。通過對這些閩南歌謠的音樂、材料的理解、欣賞、演唱、表演，能培養幼兒對閩南童謠美的感悟和表達能力。由于傳統的教學無法讓幼兒完全體會出它的美，因此利用多媒體信息技術具有聲色并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點，用聲像再現或創設教學所需要的情境使幼兒如聞其聲、如臨其境，激發幼兒的學習興趣。如：在閩南歌謠《惠安女》活動中，為了讓幼兒更直觀形象地認識惠安女，我從網上找來惠女和她們勞動的情景圖片，配上優美的背景音樂，聲形并茂地將惠女的服飾特點和生活習俗表現出來，伴著優美柔和的海浪聲，一群身著露臍裝、大闊褲，包著花頭巾的惠安女款款而來，幼兒看著那一張張惠安女生活、勞動情景、服飾等照片，仿佛自己進入到畫面當中。此外，我又按照閩南歌謠的內容用PPT做了另一個課件，以圖譜的形式、生動的演示向幼兒展現了漂亮的惠女服飾，如：黃斗笠、銀腰帶、手鐲、花飾等裝飾物，提供給幼兒的教學資源不但更豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，所以當老師與孩子討論用閩南話怎么唱時，他們的學習情緒十分高漲。活動中，始終保持濃厚的學習興趣，在寬松的環境中歌唱童謠，學習不是一種負擔。由此可見，在多媒體信息技術的幫助下，幼兒能理解歌詞所表達的意義，能結合畫面進行想象，不但在演唱中感受歌詞的韻律美和情感的流動，而且還領略了畫面美。又如：欣賞《老鼠仔》時，首先出現一些具有動畫效果的畫面，一群可愛的小老鼠在那嬉戲玩耍，隨后鉆墻、想偷吃時的表情動作、音樂的結合使閩南歌謠內容更加鮮明地顯現在孩子們的眼前，產生情感的互動和共鳴；又如閩南歌謠欣賞活動《天黑黑》，孩子們對錄像中的老爺爺老奶奶爭吵的畫面很感興趣，都爭著想試著表演看看。相對傳統教學方法，多媒體信息技術教學聲像交融，形象生動的畫面不但吸引了幼兒注意力，而且直接作用于幼兒的感官，使幼兒更直觀感受作品，增強幼兒對作品的記憶，理解作品中的形象，同時也喚起了幼兒進行創造活動的興趣和愿望。幼兒通過多媒體信息技術課件的觀看理解，也融入了自己創編的一些動作和表情，讓整個閩南歌謠學習活動更加的生動有趣。

二、借助多媒體信息技術的應用，提高幼兒對閩南歌謠的理解和表現能力

欣賞了優美的畫面，聽了清晰的音響效果，孩子們的美好情感被激發了出來，他們對閩南歌謠的學習必然產生了興趣。通過多媒體信息技術的靈活操作，利用課件把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關系，都活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到了理解和學習的目的。

在以往的音樂活動中，普通的灌輸式、掛圖式的教學模式難以被孩子理解和掌握，幼兒對知識的掌握處于被動的狀態，運用信息技術正好解決了這一難題。借助多媒體信息技術的動靜結合，利用多媒體信息技術的技術、特點、清晰標準的發音、與情節相關的音響效果呈現出來，能為幼兒提供形象化的音樂，幫助幼兒理解詞義，提高識記的能力。動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對歌詞的理解和記憶。如：在多媒體信息技術課件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的爭搶動作、形象的聲音都很逼真。畫面給幼兒以美的享受，還能使他們產生共鳴，使他們仿佛進入作品中，幼兒都能很快地理解并記住。又如《閩南糕點八大寶》，在多媒體信息技術課件中，我用了生動的圖片和文字，再加上讓孩子品嘗，幫助幼兒更直觀地去記憶閩南歌謠中的重難點唱句。在多媒體信息技術課件中語、句可以反復出現，讓幼兒在模仿練習中加深對語、句的理解和運用，印象也更深刻了。如在閩南歌謠表演《天黑黑》教學中，我們運用課件讓幼兒在看、聽相關的短片《天黑黑》和老爺爺老奶奶形象，讓幼兒盡可能地獲得音樂信息。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲，從而使幼兒既鞏固了閩南歌謠中的角色對話，拓展了幼兒的音樂經驗又加深了對閩南歌謠的理解，使他們喜歡表演、樂于表演，提高了幼兒的音樂理解能力。

三、創設班級環境，進一步提升幼兒對閩南童謠的感受能力

組織開展一系列豐富多彩的幼兒活動，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環境氛圍。如利用班級小小廣播站為幼兒營造一個優美的音樂氛圍，區域和離園活動時間播放閩南歌謠，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學習和生活；音樂區開辟“閩南古早歌謠”一角，請幼兒家長協助幼兒收集相關閩南古早歌謠的作品、閩南歌謠圖片、音樂等，讓幼兒一起相互交流所學的閩南歌謠。通過一階段的努力，孩子們對于自己家鄉的本土文化有了更進一步的認識和了解。在表演區開設閩南歌謠小舞臺，準備一些惠女頭巾、斗笠、潯浦女頭髻、插花等服飾和鋤頭、鍋等表演道具，讓幼兒自由裝扮表演，更深一層地鞏固復習所學的閩南歌謠，感受閩南歌謠。在活動室的主題墻上，將閩南歌謠以圖文并茂的方式展示出來；在圖書角，投放一些有關閩南歌謠的書籍讓幼兒翻閱；在美工角，將幼兒創編的閩南歌謠和作品也展示出來，激發幼兒創作的興趣；每天早操時間，各年段的早操編排中都錄有幾段閩南歌謠作為幼兒操間表演的音樂，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼兒參與演唱閩南歌謠、表演閩南歌謠的活動。在“閩南歌謠大家唱”活動中，我們為幼兒學習閩南歌謠拓展一片展示與交流空間，在各班挑選特別喜歡閩南歌謠的幼兒編排一臺融說、唱、跳為一體的精彩閩南歌謠說唱會，讓閩南歌謠走出班級，走出幼兒園，以激發人們重拾閩南歌謠的熱情。

總之，教學實踐使我體會到，在幼兒閩南歌謠教學中巧妙合理地運用多媒體信息技術輔助教學，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身素質積極發展的有效途徑，也使課堂教學煥發出了生命的活力。