關于高職教育選修課設置探討

【摘 要】選修課是高校非常重要的一種課程設置類型，但基于高職高專與本科教育的在人才培養目標上的區別，以及該選修課課程本身彈性大的特點，本文針對高職教育的現狀提出一點個人看法。

【關鍵詞】高職教育 人才培養模式 選修課

隨著社會人才結構的需求和經濟發展的現狀，以及社會主義現代化建設中對高技能人才的需要，國家對高等職業教育逐漸重視并在實訓基地的建設以及師資隊伍的培養上都制訂了相關政策扶持，使得高職教育在一定時期內取得令人矚目的成績，也面臨了一些亟待探討和解決的問題。如，高職教育與本科教育以及研究生教育的區別在哪里，到底應該培養什么樣的人才？怎么樣去培養人才？如何從教育觀念、教學方法、教學內容、教學的質量評價體系等方面對整個人才培養模式進行改革，從而培養出社會共同期盼的創新型人才？

本科教育的側重點在于，在充足的學習時間（一般4年）培養學生具有堅實的理論基礎和完善的知識體系，而高職教育的設置則是服務于兩個導向： 市場導向、就業導向。即高職教育所培養的人才就是符合市場和就業需求的技能型的人才，這是與本科教育的主要區別。市場需要什么樣的人才，應該具備哪些能力，高職教育人才培養就應該以此作為出發點去考慮，因此在辦學過程中應該更加重視對學生動手能力和職業技能的培養。

“411三階段”人才培養模式應運而生，甘肅建筑職業技術學院李社生院長多次在教學工作會議上強調“411三階段”人才培養模式的重要性——“411”中的“4”指4個學期進行專業基礎課程的教育，此為第一階段，以測量專業為例，就是進行高等數學、測量學基礎、施工測量、測量平差、控制測量、地籍測量等基礎課和專業課教育；“1”學期進行綜合實訓，將前面一階段所學各門專業課程知識使用在一起，針對測量任務進行綜合實訓，此為第二階段；最后一個“1”指最后一學期頂崗實訓為第三階段。通過這三階段培養，使學生適應就業的要求，具備崗位所需的職業技能。

在“411三階段”人才培養模式的要求下，為適應就業動態性、發展性要求，培養學生的崗位的目的性、學習能力、操作能力和適應發展能力，可以在現行的必修課基礎上，可以適當地增加一些難度較低、學生有興趣的選修課，以幫助學生增加學習興趣，拓寬視野。但選修課的設置應該要注意以下幾點：

要正確處理必修課與選修課之間的關系。選修課存在的目的只要是對現行的必修課進行理論上的補充，必修課有哪些不完善的地方我們可以通過設置一些輕松有趣的選修課來補充。學生在學有余力的基礎上可以進行自由選擇，是可以開，也可以不開的一門課。因此要對選修課做好定位，不能和必修課發生沖突，更不能代替必修課。

高職院校選修課的設置，一定要考慮學生的基本情況。高職院校的學生屬于本科第三批次錄取，本身學習基礎、知識的接受情況和學習興趣上都與本科院校有一定的差距，在開設選修課的時候就應該注意，最好避免開設一些理論較難的課程。如果要開，也可以把教學目標、教學內容的難度適當降低。

選修課的設置要進行“雙向”選擇。即，最好要考慮一下教師的特長，教師有興趣并且擅長，這就可以給選修課的順利實施提供很好的動力。但同時也要考慮學生的興趣和喜好。“選修”之所以為選修，就是學生有權利選擇。如果開的都是理論性很強的課程，學生覺得枯燥，不愿意去選，也就喪失了選修的意義了。

選修課的教學內容和手段上是不是應該更多元化一些？既然選修課存在的意義主要是培養學生的興趣和喜好、拓寬學生的知識面和視野，那本人認為，可以使用一些多媒體的教學手段來增加課堂學習的趣味性。比如：新穎有趣的PPT課件、一些直觀的圖片和文章甚至是錄像、電影等。如果選修課的設置非但沒有引起學生的興趣，反而加重了學生學習的負擔，那就背離了選修課的初衷了。

對于選修課的實施和評價的標準到現在沒有實際的定論。選修課的實施和評價標準肯定不能和必修課完全一樣，但到底應該采用怎樣的標準就是一個仁者見仁智者見智的問題。因此，每一個任課老師都可以按自己的看法去評價課程或者學生學習的情況，這樣的評價都帶有很強的主觀意識。

選修課的教學形式應該多樣化。很多中小學采取的研究性學習、講座、活動課等形式，在高職教育中同樣可以借鑒。在本科院校里，請知名的學者或教授進行專題演講很普遍，高職院校中卻很少。講座也可以作為一種選修課存在。其次，我們也可以把思路再適當的放寬，能不能把選修課的設置類型從理論課往別的方向拓寬一下。比如：需要動手的實踐課，為了適應市場就業的需求也可以開設一些和就業相關的選修課程。比如說，有的同學語言表達能力不好，就可以開設一些針對語言應用以及溝通交流能力的選修課；有的同學不會做簡歷，可以應用計算機、美術相關知識教大家怎么做一份符合自己個性的簡歷。還有一些生活技能、心理咨詢，這些和大學生身心健康密切相關的都可以成為選修課的內容。

綜上所述，選修課本身有很多益處，高職院校開設選修課也將成為一個趨勢。但怎樣科學、合理地開設選修課，是值得我們深思和探討的問題。

【參考文獻】

［1］袁立新.選修課設置與規范化的實踐與思考.

［2］李社生. 高職建筑類人才“411三階段”培養模式的探索實踐 [J].職業教育研究，2009（11）