電工學教學探討

《電工學》課程是電類專業、非電類專業的專業基礎必修課，是一切后續電類課程的基礎，是工科學生的整體知識結構、能力結構、素質教育的重要組成部分。本課程的目標是：通過學習使學生獲得電工電子技術方面的基本理論、基礎知識和基本實驗技能，從而為學習后續課程及從事相關的工程技術工作打下堅實的基礎。

上好一堂課，有一個 “良好的開頭是成功的一半”，這句格言用在講課上再恰當不過了。一堂課如果有個好的開頭，往往能使學生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺；相反如果開頭欠佳，則常令學生不知所云，精力分散，教師的發揮當然也就打了折扣。所以要想讓學生對你的課“一見鐘情”，必須注重“從頭開始”。電工學課堂的導入方法很多，但應根據教學內容、學生學習情況及客觀條件而定。我個人結合自己多年來的講課實踐，總結出以下幾種導入新課的方法，這些方法都是先講述一些與授課內容相關聯的日常生活、工作中的實際問題和現象，使同學們感到要學的知識離工作、生活很近，從而提高學習興趣：例如：

1. 當我講授到§1—4電功與電工率課中的滿載、輕載、超載時，我就先用汽車舉例，從貴陽市到遵義如果說有一個40座的客車，車上只坐了5人或更少的人，結果會如何？學生往往會笑著說要虧（收的錢少，不夠開支），我又問坐45人或更多，結果會如何？學生也會說人超了會罰款、人多了會出交通事故等等，我又問要是坐40人，結果會如何？學生都知道，那是最好的了，這時我就總結說我們今天的課和這個例子相近，從而引出了滿載、輕載、超載的課題。

2. 當我講授到§6—3三相異步電動機的直接啟動控制電路中的接觸器的保護作用時（零壓、欠壓、失壓），也是先假設電路圖用閘刀開關接上電機上升重物（用粉筆盒代替重物）上升到空中問學生這時突然停電有可能沒有，學生回答有，這時我就提醒大家看重物還吊在空中的看清楚（就是我手上的粉筆盒），這時來電了會如何？學生你看我我看你的答不出，這時我指著畫好的電路分析來電了電流的走向，電機這時得電運轉，重物會繼續下降，說完我提在空中的粉筆盒就掉下來落在地上，我就補充說重物會掉下來。接著我又問，要是下面有人或機器設備又會如何？學生會說要打死人、打爛機器設備等等。這時我就出來總結，你們都說得對，但是我們要是用了接觸器就不會發生這種事了，接觸器它有這種保護叫失壓（零壓保護）。

3. 當我講授到§1—5在“串聯電路和并聯電路”一節時，開始就用教室里的燈作例子，問同學們，你們看一看，想一想我們教室里的四個燈是哪樣連接的，多數學生會說，前面二個串聯，后面二個串聯在并聯，我就告訴學生，這四個燈都是并聯，并畫出電路圖形加以說明。又如引入：大街上掛的節日小彩燈要么一串全亮，要么全不亮；而夜晚的路燈則不同，有的亮，有的不亮，為什么？這兩種電路有何不同呢？這兩個實例都是很典型的生活電路，一個是串聯，一個是并聯，看起來好像是一樣，其實是完全不同的兩種電路。這樣采用生活中的實例來引入新課不僅會大大增強學生的求知欲望和研究興趣，而且也提醒他們要注意觀察。現實生活是豐富多彩的，只要留心觀察，就會發現許多有趣的問題。

4. 當我講授到§1—1電路及基本物理量中的電位、電位差、電流的概念時，把電位、電位差、電流與水位、水位差、水流相比。即利用兩個小玻璃水缸，水缸水管中不會有水流動，當向其中一個水缸加水時，兩個水缸中的水位就會一個高一個低，這時，水就會從水位高的水缸通過水管流向水位低的水缸，即說明有了水位差，就有了使水流動的壓力。同學們觀察了上述現象后，再引入電位、電位差、電流的概念，就顯得輕而易舉了。即電路中的任意兩點就像兩個水缸中的水位，電位差就好比水位差，電流就好比水流，當有水位差時有水流流動，那么，當有電位差時就有電流流動。這樣，通過對水流形成的觀察，同學們就會對看不到、摸不著的電位、電位差、電流有個比較直觀的認識。像上述這種充分利用知識在形式上的相似來引入新課，可把抽象的概念具體化，就顯得形象、具體、生動，使學生嘗到學習的樂趣。

總之我在課堂教學中，盡可能采用能促進師生雙方交流的教學方法，如啟發式和討論式教學，通過課前復習、課后總結，對學生進行啟發，相互討論，引導學生提出自己的看法，目的就是讓學生參與到教學活動中來，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。在教學過程中，通過精心設問的方法，充分發揮學生的主體作用。就某一部分內容有針對性的提出問題，鼓勵學生大膽回答，然后再逐個加以分析，提出解決辦法，激發學生認真聽課的積極性，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

《電工學》課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，仍需堅持不懈的努力。以上是我的一些教學方法，在此與大家交流探討。