高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系問題探討

【摘 要】建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。本文通過對(duì)構(gòu)建高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探討， 旨在探索既符合高校教學(xué)規(guī)律、又有一定操作性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)管理人才的素質(zhì)及能力要求也有了新的變化，管理人才不僅應(yīng)具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，更要求具有一定的實(shí)踐能力，而這樣的能力培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是難以達(dá)到的，必須通過一定的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練才能逐步形成。因此，如何保證和提高高校管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)成為目前實(shí)踐教學(xué)管理的重要課題，這對(duì)提高管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建意義

目前，在管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的突出問題，一是未形成整體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，把實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，在現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃中往往缺乏明確、規(guī)范的能力培養(yǎng)要求；三是沒有形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)估的科學(xué)體系。這些因素既制約了實(shí)踐教學(xué)的深化改革，也不利于應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的要求。

因此，建立一個(gè)高效規(guī)范的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即包括指標(biāo)體系和評(píng)估系統(tǒng)，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量最有效的保障措施，也是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。

1. 構(gòu)建指標(biāo)體系和創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)功能，突出實(shí)踐教學(xué)改革的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果方面定量和定性相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與教師自評(píng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的整體最優(yōu)化和評(píng)價(jià)指導(dǎo)功能。

2. 科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系，能激發(fā)教師的積極性，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。

3. 明確可操作的評(píng)價(jià)體系，能實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的反饋，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)與豐富教學(xué)方法，從而達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的，有利于管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）目標(biāo)性與導(dǎo)向性原則

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建必須圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位來進(jìn)行，有針對(duì)性地設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，也具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和目的性。

（二）科學(xué)性原則

評(píng)定指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和評(píng)定指標(biāo)的設(shè)定要符合客觀認(rèn)識(shí)對(duì)象本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和關(guān)系。在設(shè)定每一項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)時(shí)， 都必須經(jīng)過科學(xué)論證， 每項(xiàng)指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù)。

（三）客觀性原則

在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的過程中，一方面要綜合考慮各種影響因素， 將其定義為各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一方面，要根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的重要程度賦予權(quán)重， 盡量做到考慮因素全面、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置客觀。

（四）簡(jiǎn)明和可操作性原則

在遵循科學(xué)性的前提下，充分考慮到指標(biāo)的可操作性和可靠性。指標(biāo)體系應(yīng)盡量簡(jiǎn)明，指標(biāo)定義要明確，提高評(píng)價(jià)工作效率。

（五）定性和定量相結(jié)合的原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能定量化，對(duì)于一些難以用量化的指標(biāo)， 可以將其轉(zhuǎn)化成可測(cè)要素， 在指標(biāo)體系中給出定性標(biāo)準(zhǔn)， 通過綜合分析， 做出判斷。

（六）突出重點(diǎn)原則

可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色 ，調(diào)整指標(biāo)權(quán)重 ，突出某些能力的要求。

三、管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)體系構(gòu)成

（一）基本能力

1.語言表達(dá)能力（口頭和書面）。能夠準(zhǔn)確地把握日常人際交往傳播中的交談技巧，掌握一般的演講技巧，能夠規(guī)范地寫出管理經(jīng)濟(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的各種文本。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。掌握計(jì)算機(jī)在管理專業(yè)中的應(yīng)用技巧和方法，熟練運(yùn)用管理軟件，能通過網(wǎng)絡(luò)獲取和處理相關(guān)信息。

3.外語應(yīng)用能力。掌握管理專業(yè)英語，能閱讀一般性的管理、經(jīng)濟(jì)英語文獻(xiàn)資料，能達(dá)到管理、經(jīng)濟(jì)有關(guān)業(yè)務(wù)中的中文與英文的對(duì)譯，熟悉對(duì)外交流、合作、談判等英語表達(dá)的能力。

4.社會(huì)調(diào)查能力。能結(jié)合實(shí)際工作中的某一課題來進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，寫出有一定質(zhì)量的專題調(diào)查報(bào)告。

（二）合作溝通能力

善于表述個(gè)人觀點(diǎn)，充分與人交流協(xié)調(diào)，在協(xié)商中取得共識(shí)，善于接納和尊重他人，在工作中相互合作，在和諧的人際關(guān)系中求得自身發(fā)展。

（三）專業(yè)能力

這是實(shí)踐能力指標(biāo)體系中的中心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為一是策劃能力。這就要求管理專業(yè)學(xué)生熟悉策劃運(yùn)作規(guī)律，掌握策劃的基本方法，能做出一定水準(zhǔn)的項(xiàng)目計(jì)劃書；二是組織協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)；三是控制能力，能發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案存在的不足，并制定相應(yīng)的修正與完善措施，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是能力結(jié)構(gòu)的最高層次，是人才的知識(shí)、智力、非智力及綜合能力的集中表現(xiàn)，也是實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的最重要體現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）應(yīng)用能力

如參加職業(yè)資格考試，并獲得證書作為學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)之一；崗位實(shí)踐能力，主要指能獨(dú)立完成各類實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

根據(jù)對(duì)管理專業(yè)職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)的分析，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、過程體系、保障體系和效果體系組成。

（一）目標(biāo)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型專門人才，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有管理專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

（二）過程體系

實(shí)踐教學(xué)過程是實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行過程，包括實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段等主要評(píng)價(jià)要素。準(zhǔn)備指標(biāo)體系包含實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)教案等基本教學(xué)材料；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)管理專業(yè)人才的崗位技能要求來設(shè)計(jì)，將各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。管理專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容包括課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這些內(nèi)容指標(biāo)體系可根據(jù)各類活動(dòng)的具體特點(diǎn)， 從組織準(zhǔn)備、實(shí)施過程、取得效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系包括師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、管理制度四個(gè)方面。教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本保證，設(shè)備設(shè)施特別是實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的主要場(chǎng)所。

（四）實(shí)踐教學(xué)效果體系

實(shí)踐教學(xué)效果主要由學(xué)生的評(píng)價(jià)和社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)來反映。用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的直接反饋。

在具體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)中，可通過具體指標(biāo)及其權(quán)重來評(píng)價(jià)：如

基本要求（20%）：教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容（30%）：教學(xué)目標(biāo)；內(nèi)容組織。

方法與手段（10%）：教學(xué)手段；教學(xué)方法。

教學(xué)素質(zhì)（20%）：表達(dá)能力；實(shí)踐能力；組織能力。

教學(xué)效果（20%）：學(xué)生態(tài)度；課堂氛圍；學(xué)生收獲。

基本要求指標(biāo)主要突出了對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織等方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)注重了教師能力目標(biāo)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否注重學(xué)生在知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，案例、技能訓(xùn)練是否與專業(yè)崗位要求有機(jī)聯(lián)系，是否圍繞能力目標(biāo)培養(yǎng)等。方法與手段項(xiàng)，突出了對(duì)教學(xué)方式和手段應(yīng)符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)方面的評(píng)價(jià)，是否符合學(xué)生和內(nèi)容特點(diǎn)，是否具有一定的創(chuàng)造性，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)素質(zhì)項(xiàng)中，注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)等方面，突出了對(duì)教師實(shí)踐技能、組織能力的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果項(xiàng)中，包括學(xué)生態(tài)度、課堂氛圍和學(xué)生收獲即教學(xué)成果，通過對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

應(yīng)用型管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，能科學(xué)地對(duì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)、提高管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有較好的指導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］于曉平.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 [J].濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 （3） .

［2］吳耀宏.高職院校實(shí)踐教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中共四川省委省級(jí)機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào) ，2008 （4） .

［3］江海潮，向國(guó)成. 高校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（8）.