淺談如何提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學效率

【摘 要】在現(xiàn)代信息社會中，計算機已經(jīng)普遍存在于我們的工作、學習、生活當中。因此，職業(yè)高中學校開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是時代的需要，是教育服務(wù)于社會的需要。本文從激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、運用科學教學方法激發(fā)學習熱情、采取多種手段鞏固課堂知識等方面，淺談如何提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學效率，以期對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師今后的教學提供建議。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 提高 教學效率

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程對我們提出的要求。如何在本課程的課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。

一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機、集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。以下幾種導入方法有利于激發(fā)學習興趣。

（一）問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。比如在學習“計算機病毒”這一節(jié)時，在導入中首先向?qū)W生提出問題：① 計算機病毒有哪些？② 計算機病毒的特點有哪些？③ 計算機病毒是怎樣發(fā)作的？④ 我們怎樣防范計算機病毒？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在“微機外部設(shè)備的連接與維護”教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：① 掌握微機的外部設(shè)備的連接方法。② 掌握微機外部設(shè)備的日常維護。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。

（二）演示式

演示式的導入也就是通過課件的演示進行導入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，在教學“WORD的字符的字體格式、效果和特殊格式的設(shè)置方法”這一課時，先出示設(shè)置好的一篇文檔（攝影小組），讓學生邊欣賞邊思考，這時再提出這一節(jié)的內(nèi)容：學習字符的字體格式、效果和特殊格式的設(shè)置方法。告訴他們，只要通過今天的學習，也能設(shè)計出這樣的效果來，學生的學習激情與興趣就被提高了。

二、教師大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

有些老師在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法本人認為不妥，其弊有四點：1.無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。本人認為在教學中應(yīng)該留有讓學生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦“畫圖”軟件的教學中，自己先演示一些工具的使用后，讓學生自己動手練習繪畫，充分發(fā)揮想象繪制各種圖畫，巡視發(fā)現(xiàn)，學生們都能夠嘗試使用各種工具，有的還畫出了顏色搭配很美的圖畫。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學模式，是教師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。

四、采取多種手段，及時鞏固課堂知識

1. 少講多練。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重在操作的課程。在教學中發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練。2. 分段教學。在教學中也可采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內(nèi)容，及時消化，教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，更好地實施教學任務(wù)。3. 運用多媒體課件，鞏固知識。

總之，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)剡\用到每一節(jié)課中，這樣才有利于提高課堂教學效率。

【參考文獻】

［1］費茵．淺談任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學中的運用[J]．北京人民警察學院學報，2004（1）．

［2］高飛．提高中職學校學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的方法研究.