在美術(shù)教學(xué)中感受色彩

美術(shù)學(xué)科是一門直觀性強(qiáng)的學(xué)科。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求美術(shù)教學(xué)通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探究體驗(yàn)中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)、感受色彩，獨(dú)立思考色彩，綜合運(yùn)用色彩。

一、在欣賞中感受色彩

色彩在學(xué)生的生活中隨處可見，在實(shí)際的色彩氛圍中形成的色彩給人的印象是直觀的。正是這樣一種與日常生活緊密聯(lián)系的印象給了學(xué)生最初的最恒久的印象。在美術(shù)課堂上，對(duì)于色彩的教學(xué)既要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，還要超越直觀來感受色彩。

通過欣賞畫作感受色彩

通過美術(shù)作品的欣賞，仔細(xì)揣摩比較，從中認(rèn)識(shí)色彩。我們欣賞的作品不僅僅是名家畫作，還應(yīng)該去欣賞我們的同齡人的美術(shù)作品，他們對(duì)于色彩的運(yùn)用更接近于我們的認(rèn)識(shí)水平。欣賞名家或他人的成功作品，自然要以一種謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度來看待，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的長處，從中學(xué)有所得，但是我們也不可盲目盲從。只有保持著這樣一種既謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，又不失獨(dú)立理解的精神，才能真正從他人的作品欣賞中有所收獲。譬如水墨變體畫一課中，名作《高更你早》深藍(lán)色的背景色代表著怎樣的心境，是實(shí)際的描繪，還是畫家心境的體現(xiàn)？金黃色的莊稼是表示喜悅？如果我來繪畫同樣的主題會(huì)怎樣應(yīng)用色彩？如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使我們有了更廣闊的視野，可以突破時(shí)空的限制，欣賞到眾多的美術(shù)作品，博采百家，從中汲取藝術(shù)的營養(yǎng)，從更獨(dú)特的視角來認(rèn)識(shí)感受色彩。

借助計(jì)算機(jī)技術(shù)畫面欣賞感受色彩

讓學(xué)生通過對(duì)電腦屏幕中的大量色彩信息的感性體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生分析個(gè)別顏色特性時(shí)，可以充分利用電腦軟件的作用，讓學(xué)生直觀地比較不同色彩之間的個(gè)性差異。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使教學(xué)效率得到了很大的提高。

在欣賞大自然美景中感受色彩

一切藝術(shù)源于生活。現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，到大自然中去，到生活中去認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、體驗(yàn)色彩、享受色彩。如《妞妞》這樣一幅畫，通過靠在磨盤邊吃飯的小女孩的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了我國農(nóng)村廣大農(nóng)民生活走向富足、安定這一主題，其中孩子身上服裝的色彩與四周景物的色彩搭配和諧而悅目，增強(qiáng)了主題的表現(xiàn)力。

二、在想象中感受色彩

美術(shù)學(xué)科的直觀性決定了其感性特征。對(duì)于色彩的理解與學(xué)生的實(shí)際生活的許多方面因素有關(guān)，包括個(gè)人的經(jīng)歷、性格、心情等。智者見智，仁者見仁，只有在與學(xué)生的直觀感性相結(jié)合的基礎(chǔ)上的想象才能真正表達(dá)色彩所體現(xiàn)的意義、感情。

結(jié)合實(shí)物想象感受色彩

閉眼想象一下：紅紅的辣椒一串串，金黃的玉米一束束掛在農(nóng)家的門頭是一種怎樣的感受？遼闊的青青草原一望無垠，其中點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的白，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊是多么美的畫面，多么愜意而自在！一切源于生活，只有與直觀感受想結(jié)合才可以真正體會(huì)其中色彩的韻味。

結(jié)合文字描述想象感受色彩

“成熟的谷物在炎熱下彎著腰，低著頭，和草葉一樣綠的蚱蜢，四處發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。天空帶著那種即將變紅的橙黃色，仿佛一大片金屬接近爐火時(shí)一樣。”金黃、翠綠、橙黃、火紅，或一大片鋪天蓋地，或一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)，電影般畫卷在腦海中徐徐展開。我們從詩人飽蘸生活墨水的彩筆下，欣賞到多姿多色的畫面，領(lǐng)略到栩栩如生的形象傳達(dá)出的情景交融的意境美。

在音樂想象中感受色彩

一首動(dòng)聽的音樂沁入你的心靈，五顏六色便在心中變幻著徐徐展開。如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學(xué)生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛，自然想象到人們歡慶時(shí)的服飾和濃濃氛圍下暖暖的色調(diào)。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，感受著此時(shí)的色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，獲得美的享受。

三、在體驗(yàn)中感受色彩

把對(duì)色彩的理解落實(shí)到行動(dòng)中來，加深對(duì)色彩知識(shí)的掌握理解，在體驗(yàn)中進(jìn)一步提高對(duì)色彩的獨(dú)立理解。

在游戲中體驗(yàn)感受色彩

生動(dòng)有趣的游戲形式與五顏六色的畫面是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的最佳拍檔。比如《小小冷飲屋》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解。我首先把課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)“小小冷飲屋”。一走進(jìn)冷飲屋，看到各種色彩鮮艷的冷飲，就會(huì)感覺很清爽。讓學(xué)生都來當(dāng)“小小魔法師”，用紅、黃、藍(lán)的“果汁”（顏色水）相互調(diào)成各種顏色不同的“冷飲”，在輕松的調(diào)“冷飲”的游戲中學(xué)習(xí)三原色和三間色的色彩知識(shí)，并產(chǎn)生色彩聯(lián)想。

結(jié)合不同性格體驗(yàn)感受色彩

不同的顏色代表著不同的性格，不同的性格對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)了解也不一樣。同樣面對(duì)紅色畫面，外向性格的人更可能富有激情，聯(lián)想到斗牛、鮮血等，內(nèi)向性格的人更可能想到溫暖的太陽等。遼闊的青青草原，外向的人更可能想策馬飛奔，內(nèi)向的人更可能感嘆大自然的茫茫，感嘆自身的渺小。

結(jié)合不同的心情體驗(yàn)感受色彩

不同的心情對(duì)于色彩會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)了解。同一個(gè)人，當(dāng)他心情良好的時(shí)候，看到大片的藍(lán)色會(huì)想象到藍(lán)天大海的遼闊和涼爽自在，當(dāng)他心情不佳的時(shí)刻則會(huì)感受到寒意陣陣，悲從中來。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的心情去了解認(rèn)識(shí)顏色的意義。

通過創(chuàng)作來體驗(yàn)感受色彩

對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)掌握關(guān)鍵在于應(yīng)用。讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)作完成一件自己的作品，其喜悅之情是不言而喻的。可以通過傳統(tǒng)繪畫、手工作品、設(shè)計(jì)制作、電腦繪畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作等不同形式來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于色彩基本技法的掌握和其對(duì)于色彩的獨(dú)立理解。不論哪種繪畫手法，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生的雙手充分解放，自由地表現(xiàn)自己對(duì)于色彩的理解。藝術(shù)源于生活但又高于生活，想象的天地是無限的。先讓學(xué)生動(dòng)起來，涂鴉也行，起初不提過高的要求，循序漸進(jìn)逐步提高，學(xué)生在自己的操作體驗(yàn)中會(huì)逐步對(duì)于色彩有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)思考。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力歷來是我們美術(shù)教學(xué)的主要目的之一，而色彩作為美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，不僅要向?qū)W生傳授色彩知識(shí)與技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。作為教師，應(yīng)該循序漸進(jìn)地推進(jìn)色彩部分的教學(xué)，讓學(xué)生們在獨(dú)立理解的基礎(chǔ)上更好地為世界創(chuàng)造出多姿多彩的畫卷！

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯/趙卓然