認清自己,選文選理不迷茫

魏書生曾說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”學生作為我們從教的主體，一直是我們工作的中心和重心，如何在了解學生心理特點和需求的基礎上，幫助他們獲得客觀而全面的自我認識，在文理分科的關鍵時期給學生把好脈，使學生最大限度地得以成長與發展，是我們所關注的。

●選擇文理科應充分考慮高中生的個性特征和心理需求，因勢利導

每個人的個性特征充分體現在興趣愛好、氣質類型、能力特長和性格特征幾個方面。高中生處于情緒起伏波動較大，易感情用事，對一些事物比較敏感，甚至會產生處理問題時的不理性或逆反心理的階段，加之高中生對職業的選擇已由幻想期進入了預備期，幫助學生結合自己的興趣、氣質等心理因素多一份對自己的了解，便于選擇具體的職業和層次。

對于興趣對一個人職業、理想的深遠影響是不容置疑的，在這里我們也不再做過多論述，主要談談氣質類型與職業選擇的密切關系。

氣質，包括感受性、耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性和心理活動指向性（內傾或外傾）等特點。有的人善于察覺事物的細小變化，適合做檢驗、偵察等工作；有的人身體靈活性、敏捷性好，可從事體育、談判、社交等職業等。

多血質的人活潑、好動、敏感，他們感受性低而耐受性高，不隨意的反應強，具有較大的可塑性和外傾性，情緒色彩鮮明。外部表現明顯，反應速度和靈活性好，工作能力強，容易適應新的工作環境，但注意力不穩定，興趣多變。多血質的人職業選擇較廣泛，如政府、企事業管理官員、外事工作者、駕駛員、服務人員、醫生、律師、運動員、探險家、新聞工作者、演員、軍事偵察員，等等。但多血質的人不適合做細致單調、環境過于安靜的工作。

膽汁質的人熱情、直率、好動。他們感受性低而耐受性高，情緒高漲，抑制性差，不隨意的反應性強，外傾性十分明顯，反應速度快，動作干勁大，環境、工作會不斷轉變卻不會成為壓力。膽汁質的人適合做導游、推銷員、經紀人、節目主持人、演說者、外事接待人員、演員、監察員等。在政府企事業單位中，可以擔任應急、處理緊急事件的官員。不適合整天坐辦公室，或從事不走動的工作。

抑郁質的人表現了較高的感受性，而耐受性較低，不隨意反應低，情緒體驗深刻，反應速度慢但強烈，工作適應能力差，容易疲勞，嚴重內傾，有悲觀的情緒。工作細心、審慎、認真，觀察力十分敏銳。他們不適合做上面提到的適合膽汁質人的工作。他們適合保做管員、校對、排版、化驗員，也適合做機要工作、研究工作和藝術造型工作。在政府、企事業中可以擔任部門主管，和按常規作出決斷的領導人。

粘液質的人感受性低而耐受性高，安靜穩重，情緒穩定，反應速度不快，也不容易轉換，興趣專注，善于忍耐，屬于內傾型。他們具有自制、守紀、安靜、不急的品質，但對于周圍的事物關心不夠。適合當外科醫生、社會活動家、法官、管理人員、出納員、會計、播音員等。因此氣質類型與未來職業選擇之間有著密切的關系。

●了解高中生的智能優勢與不足，有針對性地做出文理科的選擇

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納從多元智能的角度講，每個學生的智力結構是不一樣的，文理分科應該根據學生的智力結構特點來選擇。人有多重智能，可以分為八大類：語言智能、邏輯數學能力、空間智能、肢體運動智能、自知（內省）智能、人際（他知）智能、音樂智能和自然探索智能（自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出）。

每個人的多重智能存在著不均衡的發展，對于這一點很多老師深有體會：如有的學生上學的時候成績平平，但走入社會后可能會比上學時成績優秀的學生更有發展。因而在教育中我們應本著“給自己足夠的彈性，給孩子足夠的信心”的原則進行教育，所以心理學上也提出了“第十名”效應。其實人的多重智能對于文理科的選擇具有一定影響，可以說文理分科對于高一年級的學生來說意味著在未來職業取向上的第一次選擇，學習文科或理科將在很大程度上對學生日后選擇大學、專業以及職業方向產生重要影響。因此人大代表2009年就提出建議高中階段對學生實施“文理分科指導”，開設相應的課程。只是目前具備的師資條件開設的學校少而又少。具體如下：

理工科類職業需要具備較強的邏輯數學能力和空間智能，而文科職業需要較強的語言智能和邏輯數學能力，同時還需要較強的人際智能，藝術類則需要較強的空間智能和內省智能，動手操作類的則需要較強的邏輯數學能力、空間智能和自然探索智能。

●基于升學的概率和個人長遠發展需要，加強選擇的目的性

一些文理實力都不錯的學生可能考慮的是做“雞頭”還是“鳳尾”的問題，這種想法帶有一定的現實性、功利性和強迫性，需要綜合諸多因素來加以科學選擇和判斷。當然不同的人可以選擇更適合自己的位置發展，如從長遠發展來看，心理素質較好、好勝心較強且考試發揮不理想的人可選擇作“鳳尾”，這樣更有利于激勵自己不斷前進，有些學習踏實穩定、比較滿足現狀的人，可選擇作“雞頭”，順應心理需求。再比如文理選科，近年來，招生指標的調整趨勢，就錄取率而言，一是理科普遍高于文科，二是一本人數變化不大，二本、三本有所增加。這就需要學生，尤其是老師和家長收集、了解這方面的信息，以為學生提供參考，這方面的信息不僅不能忽略，還應當重考慮。

●充分考慮個人的理想與社會的需求，做出科學全面的判斷

如有學生將來想做醫生，他就該選擇理科，而有學生想做新聞記者，他就要選擇文科。也就是說要與未來想從事的職業相聯系。另外還要考慮社會需求。

文理科選擇不光是為了高考，從長遠上看，要了解社會對人才的需求，考慮專業的冷熱和就業的難易，要為自己的未來做好打算，打好基礎。

當然指導學生選科還應注意避免選科6大誤區：

誤區1：文科就是死記硬背，只有不太聰明的人才選擇文科。

實際上，要學好文科還必須具備理解力、判斷力、表述力，有自己獨立的見解。學得拔尖很難。

誤區2：認為自己目前成績比較好的學科，就是將來應該選擇的職業方向。

實際上，一個人是否在某一領域有潛力和特長，和他的書面學習成績常常不一致。如，一個喜歡踢球的男生，如果要報考體育院校，還要進行專業測試。

誤區3：家長和教師的經驗就是真理。

很多學生被剝奪了自主選擇的權利。比如做醫生的父母，希望孩子也攻讀醫科，所以在選擇文理方面往往要求孩子必須按著他們的要求去做。

誤區4：媒體對職業的預測。

一些媒體經常發布“21世紀最受歡迎的職業”“入世后最熱門的職業”，實際上這些職業相對于社會上急需的各類人才，只是滄海一粟，而這些信息無形中成為學生選擇的參照。又如一些學生看到記者在電視上展露風采，以為這一行很瀟灑，其實這只是行業的表層現象。

誤區5：往年高考試卷難，所以不選。

前幾年某門科目試卷難，就堅決不選，選相對偏易的，結果挨到自己考時，以前難的卷子又變容易了，以前容易的科目卷子又變難了。其實，這里的不確定因素很多。

誤區6：理科差，可為了面子選擇理科。

一些學生覺得自己物理差，爭一口氣而選擇了物理，“毅然”放棄了擅長的學科。由于學生正處于性情不穩定的青春期，所以也影響他們做出理性的選擇。

高中生面臨文理選擇的十字路口，如何給學生提供科學合理的建議，如何指導家長理性選擇文理科，教師承擔著重要的責任，而實際上選擇文理科的影響眾多，如能力優勢、興趣愛好、氣質類型、升學現狀、社會需求、個人理想等，且這些因素往往并不一致，那么就盡量去尋找它們的最佳切合點，人人都渴望魚和熊掌兼得，在盡可能的條件下避免求不得之苦。一個人選擇文理科就是對未來職業的一種規劃，未來職業要考慮多種主客觀條件，所以請因人而異，因勢利導！

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編輯/李莉