奏響英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的“四部曲”

章兼中教授指出，語(yǔ)法不僅是一種知識(shí)、技能，它更是一種交際運(yùn)用的能力?？梢?jiàn)，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，我們不僅要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的目的，更要改變淡化語(yǔ)法教學(xué)或過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)等各種片面性的做法，不斷更新語(yǔ)法教學(xué)的理念，改善語(yǔ)法教學(xué)的方法，讓語(yǔ)法教學(xué)真正為提高學(xué)生交際能力服務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用以下“四部曲”，取得了較好的教學(xué)效果。

1．“未成曲調(diào)先有情”，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)須匠心

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤(pán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)也代表著將要“到達(dá)”的目的地。因此，一則精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，無(wú)異于在奏響課堂教學(xué)的樂(lè)曲之前，就做足了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的必要鋪墊，可謂之“未成曲調(diào)先有情”。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)法課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、合理，不但富有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。以舊引新，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。而部分深化型題目，彰顯了學(xué)習(xí)思維的層次性，從而滿(mǎn)足了英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的深層探究欲望。

2．“舉酒欲飲無(wú)管弦”，語(yǔ)法呈現(xiàn)設(shè)情境

如果把語(yǔ)法知識(shí)比作知識(shí)甘露，那么飲用之時(shí)，如能配合優(yōu)美的絲竹管弦之聲作為背景之音，無(wú)疑是可以激發(fā)他們的“食欲”的。如果教師能多創(chuàng)設(shè)各種新穎、形象的學(xué)習(xí)情境，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們注意力集中，思維積極、活躍，從而更快地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，為順利地過(guò)渡到操練階段做好充分準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣。教師既可以利用“以舊引新”法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀、多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如果說(shuō)制作多媒體課件有時(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，那么我們也可以通過(guò)身邊的資源創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。例如，在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，筆者以身邊的事物（如擦干凈了的黑板、掃過(guò)的地面、關(guān)掉的電燈等）為切入點(diǎn)，通過(guò)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生初步感知語(yǔ)法形式。

T： Look at the blackboard. It?蒺s very clean now. Who has cleaned the blackboard？

S： ... has cleaned the blackboard.

這種情境呈現(xiàn)法簡(jiǎn)便易行，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了繁瑣的講解，把語(yǔ)法形式和意義很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感悟到語(yǔ)法的含義與用法，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．“大珠小珠落玉盤(pán)”，語(yǔ)法操練呈多元

呈現(xiàn)階段一結(jié)束，就要很快過(guò)渡到操練階段。如果教師在操練階段一味地使用同一種方法，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭煩的情緒，漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，教師只有不斷改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，才能讓教學(xué)手段呈現(xiàn)“大珠小珠落玉盤(pán)”的絢爛之勢(shì)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如在呈現(xiàn)完行為動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的肯定句、否定句、疑問(wèn)句后，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：猜一猜老師上個(gè)周末做了什么。教師提出：“What did I do last weekend？”要求學(xué)生用“Did you...？”這個(gè)句型來(lái)猜，猜對(duì)有獎(jiǎng)。如果實(shí)在猜不出，教師就反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生，或者學(xué)生用此句型來(lái)互問(wèn)。學(xué)生們頓時(shí)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后進(jìn)行猜測(cè)，課堂氣氛極其活躍。就這樣，學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了一般過(guò)去時(shí)的各種句式。

這種“猜一猜”的操練方式，不但符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且?guī)熒g存在一定的信息差，言語(yǔ)交流較為真實(shí)。當(dāng)然，還可以運(yùn)用看圖說(shuō)話(huà)、造句、討論等方式達(dá)到操練的目的。

教師應(yīng)保持快節(jié)奏的操練。如果操練節(jié)奏過(guò)于緩慢，學(xué)生的智力活動(dòng)就會(huì)松弛，注意力就會(huì)分散，影響學(xué)習(xí)效果。練習(xí)和練習(xí)之間應(yīng)銜接自然，不留空白，富有節(jié)奏感，盡量用正常的語(yǔ)速，讓學(xué)生養(yǎng)成一次就能回答的良好習(xí)慣。

4．“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)”，語(yǔ)法運(yùn)用生活化

課堂教學(xué)接近尾聲之際，猶如一曲將終。而在這曲子“收撥”的緊要關(guān)頭，如何做到“當(dāng)心一畫(huà)”，余音裊裊，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)而言，顯然要?dú)w結(jié)到其終極目標(biāo)即語(yǔ)法的運(yùn)用之上。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)法運(yùn)用當(dāng)以生活化為和諧境界。無(wú)論是筆頭運(yùn)用還是口頭運(yùn)用，都要提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到能進(jìn)行真正交際的目的。例如操練完一般將來(lái)時(shí)，筆者就讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)周末準(zhǔn)備做什么；學(xué)完because和because of的用法，就讓學(xué)生說(shuō)出最喜歡做的事情及理由；學(xué)完一般過(guò)去時(shí)，就讓學(xué)生描述曾經(jīng)的一次郊游經(jīng)歷，并建議學(xué)生用英語(yǔ)記日記?？梢哉f(shuō)，無(wú)論哪個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供較為真實(shí)的情境。但要注意，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，才能?chē)L到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

在運(yùn)用的最后階段，不妨讓學(xué)生自主完成課堂小結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)“呈現(xiàn)—操練—運(yùn)用”三個(gè)階段的訓(xùn)練，完全可以總結(jié)出語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律。這個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，長(zhǎng)此以往還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)巧借新一輪課程改革的和諧春風(fēng)，靜心探究課堂教學(xué)模式，潛心打造高效英語(yǔ)課堂，努力提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，讓語(yǔ)法教學(xué)奏響天籟之音。

（作者單位：海門(mén)市東洲中學(xué)，江蘇 海門(mén)，226100）