高三后期班級管理要注意把握好“八度”

高三后期是復習備考的最后沖刺階段，此時的班級管理無疑起著為決戰高考保駕護航的作用。而長期的應試教育，使部分班主任習慣性陷入“定型”“畏難”“消極”“盲從”“急躁”“厭棄”等心理誤區。新課程改革理念要求，班主任在班級管理中要注意轉變思路和策略，使自身從各種心理誤區中走出來；同時，班主任還要喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，為每位高三學子奪取高考的勝利而搖旗吶喊。我認為，要實現這一目標，班主任在班級管理上就必須注意把握“八度”。

1．克服定型心理，創新思路換角度

每到高三后期，教師、學生和家長對分數都變得非常敏感，普遍存在“一模（模擬考）定型論”或“二模定型論”的錯誤認識。其實，這種彌漫在學生和家長身上的“定型”心理完全源自班主任和高三教師的思維定勢。因此，要解決這一問題，班主任就要用發展和變化的觀點來思考問題，進一步調整班級管理策略，積極主動地引領同學和家長走出“已經定型”的僵化心理。

具體來說，可以通過改變對學生評價的方式和角度來破除“一模定型論”“二模定型論”。首先，要給予學生全面客觀的發展性評價。班主任不能只看考試成績，還要關注學生德、智、體等各方面的發展。不僅要看學生學習成績的提高程度，而且還要看他們平時的學習情況，要看他們的非智力品質，比如意志力、心理承受能力、社會交往能力以及興趣愛好等。其次，要引導學生正確認識模擬考試。模擬考試只是階段性測試，命題范圍、難度與高考有一定的差別，這些考試成績僅可作為參考，從中吸取經驗教訓，但不能等同于高考。再次，要用成功案例激勵學生。可以用往屆學生中模擬考試成績較差而最后高考成績突飛猛進的成功案例，引導學生擺脫心理羈絆，以高昂的士氣投入學習。

2．控制緊張心理，科學管理講法度

高三后期時間緊、任務重，一些班主任，尤其是年輕班主任心里常常感到莫名的緊張。班主任要想克服自身的緊張心理，同時能帶領學生順利地度過考前艱難的時期，首先，要努力提高自控能力，做到從容淡定，臨陣不慌，忙而不亂。其次，對于班級工作要全面規劃，科學管理，講究法度。我認為，具體來說，此階段要重點抓好“四個幫扶”“三個指導”“兩個協調”和“一個確保”。“四個幫扶”，即堅持因材施教原則，采取分類推進策略，做好“邊緣生、偏科生、學困生、尖子生”四個群體的幫扶。“三個指導”，即心理指導、復習方法指導和臨場應考指導。通過專題報告、主題班會、黑板報等形式加強方法指導，提高復習應考效率。“兩個協調”，即積極主動協調任課教師群體和學生家長群體關系，發揮兩個群體作用，形成合力。“一個確保”，即確保學生身體健康、精力充沛地參加高考。

3．釋懷權威心理，人文關懷顯氣度

高素質班主任的特質之一就是具有人文情懷，因此他們能跟學生建立一種平等、和諧的師生關系。當前，許多班主任還傾向于管束教育，錯誤地認為教師的權力高于一切，認為缺乏懲罰的教育就不是完整的教育。筆者認為，盡管與高三學生在校相處的時間變得越來越有限，班主任還是應該抓緊時間，放下架子，走下講壇，多去關心學生的學習生活。在考前最后階段，學生可能會出現一些小錯誤，比如鬧情緒，甚至違反班級紀律，班主任千萬不要揪住不放，要有胸懷和氣度去包容他們的缺點，正確引導犯錯誤的學生，從而保證他們能以良好的心情去面對高考。只有如此，才能顯現出一位優秀班主任的修養和氣度。

4．避免厭棄心理，關愛“學困生”轉態度

許多班主任在高一接受新班時喜歡先入為主，把學業成績較差、思想品德有缺點的學生看成“學困生”“問題生”，容易對他們產生厭棄、歧視的心理。真正的師愛是無私的愛、公正的愛、平等的愛，是博愛，而不是偏愛。真正的師愛是愛護每一名學生，同情那些有缺點和不足的學生，理解那些因一時沖動而犯錯的學生。班主任要把握住畢業前最后的契機，以反思自我和超越自我的勇氣，克服自身存在的歧視心理、厭棄心理，把學困生教育工作做到實處。具體來說，要做到兩點：一是班主任要尊重、理解、關心、信任每一位學困生。做到考前不翻舊賬、不揭老底，從而消除學困生的逆反心理和消極情緒。二是及時發現學困生的閃光點，不失時機地給予表揚。畢業前一句關心的話語或真誠的鼓勵，都有可能使學困生重新點燃希望的火花，從而走向正確的人生之路。

5．走出盲從心理，緩釋壓力控尺度

眾所周知，對高三后期的學生開展心理調適工作很重要。但不少班主任在學生心理教育問題上走入誤區。最突出的表現就是把高三學生心理問題“擴大化”，認為學生都有心理問題，把學生的心理問題想象得很嚴重。同時，在學生心理調適的做法上盲從，搞“一刀切”，如鼓勵學生去咨詢心理專家，過度宣傳各種心理減壓方法，大搞心理咨詢等。結果，人為地制造緊張氣氛，憑空給學生心理上增加壓抑感。筆者認為，高三學生有適度的心理壓力是正常的，在高三開展心理教育一定要把握好尺度。首先，在常規教育教學中進行必要的心理健康教育，增強學生的心理承受能力。其次，要幫助學生克服過度焦慮、信心不足或過度自信等不良心態和情緒。同時，對心理壓力特別嚴重的學生，也要針對其個性心理特點，深入細致地做好相關的疏導工作，幫助他們緩釋壓力。要通過各種努力，讓全體學生都能以高昂的斗志、飽滿的激情投入到緊張而有序的學習中。

6．打破慣性心理，自主復習增效度

當前不少學校習慣上把臨考前兩周到一個月的時間定位為自主復習階段。但不少班主任對如何進行自主復習缺乏認真思考，陷入慣性思維的怪圈。有的班主任認為自主復習就是讓學生完全放松，完全自由，甚至把學生放回家交給家長。結果，往往考出來的成績很不理想。筆者認為，自主復習不是“自由”復習，更不應該是“放羊式”管理。考前沖刺階段很關鍵，絕不能忽視了對學生必要的心理指導、學習指導和考試注意事項培訓。特別不能忽視考前的“熱身訓練”。只有在做題的過程中，才能積累解答某類試題的經驗和提高解題的技巧。即便最后幾天還是需要有適當的訓練，起碼要做一些小題。否則，高考時容易出現不適應、不熟練的狀況。當然考前練習要難易適度，不要做偏題、難題、怪題。

7．擺脫敷衍心理，分類指導有梯度

高三后期不同的學生存在著不同的問題又有不同的需求。因此，班主任對學生應當加強分層教育，分類指導。指導要體現梯度性、層次性和針對性。盡管高三后期工作異常繁重和緊張，但一定要有高度的責任感，切忌因敷衍了事、粗放隨意、馬馬虎虎等不良心態影響工作。要全力幫助優秀生克服“克拉克現象”（即優秀選手大賽失利現象），幫助解決邊緣生的“偏科問題”并使其順利度過“學習高原期”。即便是對學困生群體的指導也要做到因材施教。對基礎較好且有一兩門差科的學生，幫助他們把握住總復習的關鍵時機及時查漏補缺。對于學習成績極差確實升學無望的學困生，鼓勵他們在畢業前學好工具學科和特長學科，為將來學到一技之長打好基礎。對有絕望心理的學生要加強挫折教育，使其克服悲觀情緒，增強克服困難、戰勝自我的毅力和勇氣。

8．消除憂慮心理，身體調整要適度

確保學生考前身體健康是以人為本育人理念的重要體現。從某種意義上說，學生健全的體魄就是高考獲勝的本錢。高三后期，有的家長和教師對于學生身體健康狀況過于憂慮，經常不分青紅皂白要求學生“補充”營養，過度迷信某些藥物和營養品。其實關注學生身體也需要把握住分寸和尺度。既要組織學生參加一些適量的體育鍛練，又要控制具有危險性的劇烈競技活動；既要確保學生睡眠好，又要確保學生飲食適當。千萬不要迷信一些廣告吹噓的營養品和藥物，以免吃壞身體，得不償失。

高三后期雖然時間短暫，但班主任在班級管理中只要注意轉變思路和策略，注意把握好角度、法度、氣度、態度、尺度、效度、梯度、適度這“八度”，就能使自身從各種心理誤區中走出來，就能使班主任工作更上一個臺階。總之，只要用心，高三后期的班主任工作不僅是可以有所作為的，而且還會是大有作為的。

（作者單位：定州市定州中學，河北 定州，073000）